Динамiка структури вiльного часу курсантiв вищого вiйськового навчального закладу
Київський нацiональний унiверситет
iменi Тараса Шевченка
Кожедуб Олена василiвна
УДК 316. 4: 355. 235"377"
Динамiка структури вiльного часу курсантiв вищого вiйськового навчального закладу
22. 00. 04 – спецiальнi та галузевi соцiологiї
Автореферат
дисертацiї на здобуття наукового ступеня
кандидата соцiологiчних наук
Київ – 2008
Дисертацiєю є рукопис:
Робота виконана на кафедрi соцiальних структур та соцiальних вiдносин Київського нацiонального унiверситету iменi Тараса Шевченка
Науковий керiвник доктор соцiологiчних наук, доцент Цимбалюк Наталiя Миколаївна, Київський нацiональний унiверситет iменi Тараса Шевченка, професор кафедри соцiальних структур та соцiальних вiдносин, м. Київ.
Офiцiйнi опоненти: доктор фiлософських наук, професор Лукашевич Микола Павлович, Інститут пiдготовки кадрiв державної служби зайнятостi України, завiдувач кафедри соцiологiї i соцiальної роботи, м. Київ кандидат соцiологiчних наук Полюга Василь Андрiйович, Одеський ордена Ленiна iнститут Сухопутних вiйськ, начальник навчальної лабораторiї кафедри управлiння повсякденної дiяльностi вiйськ (сил) та служби штабiв, м. Одеса.
Захист вiдбудеться 24 березня 2008 року о 16 годинi на засiданнi спецiалiзованої вченої ради Д 26. 001. 30 у Київському нацiональному унiверситетi iменi Тараса Шевченка за адресою: 01017, м. Київ, вул. Володимирська, 60, ауд. 314.
З дисертацiєю можна ознайомитись у науковiй бiблiотецi iменi М. Максимовича Київського нацiонального унiверситету iменi Тараса Шевченка за адресою: 01017, м. Київ, вул. Володимирська, 58.
Автореферат розiсланий 22 лютого 2008 року
Вчений секретар
спецiалiзованої вченої ради Ю. О. Тарабукiн
Загальна характеристика роботи
Актуальнiсть теми. Демократичнi перетворення, що вiдбуваються у сучасному українському суспiльствi, передбачають реформування Збройних Сил України та системи вiйськової професiйної освiти. Одним iз проявiв процесiв їх соцiальної трансформацiї стало створення навчальних закладiв нового типу, серед яких важливе мiсце посiдає вищий вiйськовий навчальний заклад при цивiльному вищому навчальному закладi, класичному унiверситетi. Органiзацiя навчання у такому закладi освiти супроводжується змiнами у характерi життєдiяльностi курсантiв та суттєво впливає на процеси їх професiйного становлення.
У сучасному освiтньому просторi України вищий вiйськовий навчальний заклад при цивiльному вищому навчальному закладi представлений Вiйськовим iнститутом, що функцiонує у структурi Київського нацiонального унiверситету iменi Тараса Шевченка. Його дiяльнiсть є унiкальним соцiальним процесом, що потребує наукового обґрунтування, розробки та визначення теоретичних засад.
Однiєю з головних ознак освiтнього процесу у вищому вiйськовому навчальному закладi при цивiльному вищому навчальному закладi є модернiзацiя органiзацiї соцiального часу, його спрямованiсть на формування соцiальної активностi курсантiв. Змiстовнi змiни службового та позаслужбового часу курсантiв такого закладу освiти передбачають використання соцiальних ресурсiв вiльного часу та культурно-дозвiллєвої дiяльностi.
Об’єктивнi змiни у життєдiяльностi курсантiв пов’язанi зi змiнами структури їх вiльного часу, змiстовного наповнення та функцiональної спрямованостi їх культурно-дозвiллєвої дiяльностi.
У цих умовах особливої актуальностi набуває дослiдження впливу динамiчних змiн у структурi вiльного часу курсантiв вищого вiйськового навчального закладу на характер їх професiйного становлення, формування їх цiннiсних орiєнтацiй.
Незважаючи на значну кiлькiсть соцiологiчних дослiджень, пов’язаних з аналiзом проблем органiзацiї вiльного часу представникiв рiзних соцiальних груп, вiльний час курсантської молодi, його структура, змiстовне наповнення та функцiональна спрямованiсть практично не дослiджувались. Окремi соцiологiчнi розвiдки, присвяченi аналiзу проблем у сферi вiльного часу та дозвiлля вiйськовослужбовцiв, не пояснюють усiх соцiальних процесiв, якi вiдбуваються в цiй царинi. Недостатнiсть таких дослiд-жень у минулому пов’язана, насамперед, iз закритiстю вiйськового середовища. Функцiонування вищого вiйськового навчального закладу при цивiльному вищому навчальному закладi, класичному унiверситетi, створює умови для органiзацiї та проведення таких дослiджень.
Сьогоднi виникає нагальна потреба в обґрунтуваннi наукових засад органiзацiї вiльного часу та дозвiлля курсантiв, подоланнi протирiч мiж усталеною системою органiзацiї вiльного часу та дозвiлля у вищому вiйськовому навчальному закладi та реальними культурно-дозвiллєвими потребами курсантiв.
Зазначена ситуацiя актуалiзує наукову проблему, що полягає у невiдповiдностi мiж необхiднiстю наукового обґрунтування соцiально зумовленої структури вiльного часу курсантiв вищого вiйськового навчального закладу при класичному унiверситетi, її змiстовного наповнення i функцiональної спрямованостi та недостатнiстю наукових знань щодо впливу соцiальних факторiв на динамiку структури вiльного часу курсантiв рiзних категорiй.
класиками протосоцiологiчного перiоду – Аристотелем, Т. Мором, Т. Кампанеллою, Ш. Фур’є, Р. Оуеном, А. Сен-Сiмоном; представниками соцiологiї вiльного часу та дозвiлля радянського перiоду – С. Струмiлiним, Г. Пруденським, В. Патрушевим, Г. Орловим, Б. Грушиним, А. Неценко, В. Пiменовою та iншими; представниками захiдної соцiологiї вiльного часу Ж. Дюмазедьє, Ж. Фурастьє, К. Робертсом, С. Паркером та iншими; представниками сучасної української соцiологiї вiльного часу – Л. Азою, В. Бочелюком, В. Пiчею, І. Петровою, О. Сасиховим, О. Семашко, Н. Цимбалюк.
Вивчення динамiчних змiн у структурi вiльного часу курсантiв вищого вiйськового навчального закладу спонукало до використання результатiв дослiджень В. Артемова, В. Байкова, Л. Гордона, Б. Грушина, А. Земцова, Г. Зборовського, Е. Клопова, Б. Мiнца, В. Нечаєвої, Г. Орлова, В. Патрушева, В. Пiменової, В. Пiчi, Г. Пруденського, О. Сасихова, Е. Соколова, Н. Цимбалюк та iнших науковцiв, якi розглядали фiлософськi, економiчнi, соцiальнi, психологiчнi, педагогiчнi та культурологiчнi аспекти вiльного часу i дозвiлля.
Належнiсть курсантiв вищого вiйськового навчального закладу до соцiальної групи “молодь” зумовила використання дисертантом теоретичних напрацювань Т. Гончара, М. Дрьомiна, М. Лукашевича, І. Мельникова, В. Пилипенка, А. Ручки, Г. Северухiної, А. Соколова, В. Талиньова, Ю. Трофiмова, С. Цюлюпи, Т. Чернiговець, М. Яницького, О. Ярової та iнших науковцiв, якi дослiджували процеси соцiалiзацiї i формування цiннiсних орiєнтацiй молодi; психолого-педагогiчнi аспекти вiльного часу юнацтва та студентства.
Афонiна, який вивчав соцiальнi та соцiально-психологiчнi проблеми становлення Збройних Сил України; В. Полюги, який дослiджував проблеми соцiалiзацiї i цiннiсних орiєнтацiї вiйськовослужбовцiв; Ю. Рибiна й О. Яковлєва, якi вивчали бюджет часу та вiльний час вiйськовослужбовцiв як фактори рiзнобiчного розвитку їх особистостi.
Мета дослiдження: охарактеризувати динамiку структури вiльного часу вихованцiв вiйськових навчальних закладiв з врахуванням соцiальних факторiв, що зумовлюють її перебiг у сучасному вищому вiйськовому навчальному закладi при цивiльному вищому навчальному закладi, класичному унiверситетi.
У рамках поставленої мети автором вирiшувались такi завдання:
Розкрити змiст понять “вiльний час курсантiв вищого вiйськового навчального закладу при цивiльному вищому навчальному закладi, класичному унiверситетi”, “структура вiльного часу курсантiв вищого вiйськового навчального закладу при цивiльному вищому навчальному закладi, класичному унiверситетi”, “динамiка структури вiльного часу курсантiв вищого вiйськового навчального закладу при цивiльному вищому навчальному закладi, класичному унiверситетi”.
вищого вiйськового навчального закладу.
Дослiдити орiєнтацiї курсантiв на культурно-дозвiллєву дiяльнiсть i встановити соцiальнi фактори, що зумовлюють динамiку їх змiн.
Визначити структуру вiльного часу курсантiв вищого вiйськового навчального закладу при цивiльному вищому навчальному закладi, класичному унiверситетi, та виявити соцiальнi фактори, що впливають на її динамiку.
Об’єктом дослiдження є структура вiльного часу курсантiв вищого вiйськового навчального закладу при цивiльному вищому навчальному закладi, класичному унiверситетi.
Предметом дослiдження є динамiка структури вiльного часу курсантiв вищого вiйськового навчального закладу при цивiльному вищому навчальному закладi, класичному унiверситетi.
Методи дослiдження. У дисертацiї використано сукупнiсть взаємодоповнюючих загальнонаукових i соцiологiчних методiв. Так, використання методу концептуалiзацiї сприяло визначенню змiсту понять “вiльний час курсантiв вищого вiйськового навчального закладу при цивiльному вищому навчальному закладi, класичному унiверситетi”, “структура вiльного часу курсантiв вищого вiйськового навчального закладу при цивiльному вищому навчальному закладi, класичному унiверситетi”, “динамiка структури вiльного часу курсантiв вищого вiйськового навчального закладу при цивiльному вищому навчальному закладi, класичному унiверситетi”; застосування системного методу дало змогу розглядати вiльний час курсантiв вищого вiйськового навчального закладу при цивiльному вищому навчальному закладi, класичному унiверситетi, водночас i як структурний елемент їх соцiального часу i, як систему, складовi якої формують єдине цiле; структурно-функцiональний метод допомiг встановити основнi елементи структури вiльного часу курсантiв вищого вiйськового навчального закладу при цивiльному вищому навчальному закладi, класичному унiверситетi; використання методу аналiзу соцiологiчної iнформацiї сприяло становленню динамiчних змiн у структурi вiльного часу курсантiв вищого вiйськового навчального закладу при цивiльному вищому навчальному закладi, класичному унiверситетi. Розв’язання наукових завдань дисертацiйного дослiдження було б неможливим без застосування загальнологiчних (аналiз, синтез, узагальнення) й емпiричних (анкетування, експертне опитування, бюджетний метод дослiдження часу) методiв дослiдження.
Наукова новизна одержаних результатiв:
вперше сформульовано визначення понять “вiльний час курсантiв вищого вiйськового навчального закладу при цивiльному вищому навчальному закладi, класичному унiверситетi”, “структура вiльного часу курсантiв вищого вiйськового навчального закладу при цивiльному вищому навчальному закладi, класичному унiверситетi” та “динамiка структури вiльного часу курсантiв вищого вiйськового навчального закладу при цивiльному вищому навчальному закладi, класичному унiверситетi”, в яких, на вiдмiну вiд iснуючих визначень, враховано специфiку культурно-дозвiллєвої дiяльностi курсантiв; вiльний час курсантiв представлений системою взаємопов’язаних часових витрат на рiзнi види культурно-дозвiллєвої дiяльностi, а динамiка структури вiльного часу курсантiв визначена як соцiальний процес, що характеризує змiни його внутрiшньої будови, змiстовного наповнення та функцiональної спрямованостi;
СРСР. Це дало пiдстави для встановлення тенденцiй змiн у динамiцi структури вiльного часу вихованцiв вiйськових навчальних закладiв, а саме: а) визначення у структурi вiльного часу вихованцiв кадетських корпусiв Росiйської iмперiї таких елементiв, як час творчої дiяльностi, час спортивної дiяльностi та час фiзичної трудової дiяльностi, яка розглядалась як елемент культурно-дозвiллєвої дiяльностi; б) виокремлення у структурi вiльного часу курсантiв вiйськово-навчальних закладiв колишнього СРСР таких елементiв, як час масово-полiтичної дiяльностi, час культурно-просвiтницької дiяльностi та час спортивно-масової дiяльностi;
встановлено, що динамiка структури вiльного часу курсантiв вiтчизняного вищого вiйськового навчального закладу при цивiльному вищому навчальному закладi, класичному унiверситетi, визначається змiстовно-функцiональним ускладненням його структури, яка, на вiдмiну вiд трьохелементних структур вiльного часу вихованцiв кадетських корпусiв Росiйської iмперiї та курсантiв вiйськово-навчальних закладiв колишнього СРСР, складається з семи елементiв, а саме: часу дiяльностi, що сприяє соцiалiзацiї; часу комунiкативної дiяльностi; часу спортивно-оздоровчої дiяльностi; часу iнформацiйно-просвiтницької дiяльностi; часу творчо-розвиваючої дiяльностi; часу рекреацiйної дiяльностi; часу гедонiстичної дiяльностi;
отримало подальшого розвитку дослiдження орiєнтацiй курсантiв вищого вiйськового навчального закладу на культурно-дозвiллєву дiяльнiсть. Визначено, що орiєнтацiї курсантiв на культурно-дозвiллєву дiяльнiсть пов’язанi з готовнiстю до цiлеспрямованої культурно-дозвiллєвої дiяльностi, активного використання її видiв та форм, яка має на метi задоволення iнформацiйно-пiзнавальних, творчо-розвиваючих, спортивно-оздоровчих, комунiкативних, рекреацiйних та гедонiстичних потреб;
доведено, що змiни у внутрiшнiй будовi вiльного часу курсантiв вiдбуваються пiд впливом певних соцiальних факторiв, серед яких особливого значення набувають культурнi, територiальнi й освiтнi фактори.
процесi роботи соцiальнi фактори розвитку структури вiльного часу, можуть бути використанi пiд час розробки програм пiдвищення квалiфiкацiї офiцерiв-вихователiв (заступникiв командирiв роти з гуманiтарних питань, офiцерiв-психологiв, офiцерiв-полiтологiв); модернiзацiї планiв виховної роботи вiддiлiв та вiддiлень з гуманiтарних питань вiйськових частин та установ Збройних Сил та iнших вiйськових формувань України.
Практичнi висновки дисертацiйної роботи можуть бути застосованi в процесi розробки навчальних дисциплiн “Соцiологiя армiї” i “Соцiологiчнi та психологiчнi проблеми органiзацiї вiльного часу та дозвiлля вiйськово-службовцiв”.
Апробацiя результатiв дисертацiї. Основнi результати дисертацiї доповiдались автором на трьох мiжнародних конференцiях (“Сучаснi проблеми науки та освiти” 30 квiтня–10 травня 2004 р.; “Шевченкiвська весна – 2004”; “Акмеологiя – наука ХХІ столiття” 4–5 квiтня 2005 р) та двох всеукраїнських (“Вiйськова освiта та наука: сьогодення та майбутнє” 24–25 листопада 2005 р.; “Перший крок у науку” 29–30 березня 2007 р) i на методологiчному семiнарi факультету соцiологiї та психологiї КНУ iменi Тараса Шевченка (2007 р).
Структура дисертацiї. Дисертацiя складається зi вступу, трьох роздiлiв, висновкiв до кожного роздiлу, загальних висновкiв, дев’яти додаткiв та списку використаних джерел, що нараховує 187 найменувань. Змiст роботи викладено на 198 сторiнках.
ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ
У Вступi дисертантом обґрунтовано актуальнiсть теми дисертацiйного дослiдження, визначено мету, завдання, об’єкт та предмет дослiдження, розкрито його наукову новизну, охарактеризовано практичне значення, наведено вiдомостi про апробацiю дослiдження та публiкацiї за темою дослiдження.
У першому роздiлi роботи “Теоретичнi основи дослiдження динамiки структури вiльного часу” розглядається еволюцiя наукових iдей i поглядiв щодо соцiальних аспектiв вiльного часу, його основних елементiв, змiсту i функцiй, що дало можливiсть з’ясувати структуру та змiст вiльного часу суспiльства на рiзних етапах його розвитку. Автором розкривається взаємозв’язок мiж структурою, змiстовним наповненням та функцiональною спрямованiстю структурних елементiв вiльного часу i ступенем роз-витку суспiльства.
що структурними елементами вiльного часу представникiв первiсного суспiльства є час вiдпочинку та час виконання рiзноманiтних ритуалiв.
В умовах рабовласницького суспiльства, внаслiдок його стратифiкацiї, спостерiгається урiзноманiтнення змiстовного наповнення та функцiональної спрямованостi вiльного часу. Це спричинило видiлення у структурi вiльного часу двох елементiв – часу дозвiлля та часу “бiльш пiднесеної дiяльностi” (Аристотель), що виконують рекреацiйну, розважальну та розвиваючу функцiї.
що стратифiкацiйнi процеси зумовлюють динамiку структури вiльного часу, яка проявляється у змiстовно-функцiональному урiзноманiтненнi культурно-дозвiллєвої дiяльностi представникiв рiзних соцiальних груп феодального суспiльства середньовiчної Європи. Зазначається, що їхнiй вiльний час зазнає потужного релiгiйного впливу.
З’ясовано характер, напрямки та форми дiяльностi елiти суспiльства у просторi вiльного часу, що зумовило виокремлення у структурi вiльного часу верхiвки феодального суспiльства таких елементiв: часу розваг i часу пiднесеної дiяльностi.
Визначено залежнiсть змiсту вiльного часу нижчих верств феодального суспiльства вiд рiчного господарського циклу, природничого та церковного календарiв, що обумовило видiлення у структурi вiльного часу таких елементiв: час вiдпочинку, час розваг, час творчої дiяльностi, час комунiкативної дiяльностi, час релiгiйної дiяльностi.
У творах раннiх утопiстiв (Т. Мор та Т. Кампанелла) було вперше визначено якiсно новий взаємозв’язок мiж культурно-дозвiллєвою та трудовою дiяльнiстю, мiж вiльним i робочим часом. Зазначений взаємозв’язок проявлявся в обмеженнi обсягiв робочого часу (до чотирьох–шести годин) та розширеннi функцiональної спрямованостi структурних елементiв вiльного часу. Останнiй був представлений такими елементами: час творчої дiяльностi, час iнтелектуальної дiяльностi, час комунiкативної дiяльностi, час iгрової дiяльностi, час гедонiстичної дiяльностi. Особливiстю структури вiльного часу у данiй моделi було пiдсилення дiї розвиваючої функцiї вiльного часу та послаблення вiдновлюючої.
Зазначається, що у творах пiзнiх утопiстiв (К. Сен-Сiмон, Ф. Фур’є, Р. Оуен), порiвняно з поглядами їх раннiх колег, вiльний час позбавляється рекреацiйної функцiї. Науковцi пропонують вирiшувати проблеми рекреацiї змiнюючи види трудової дiяльностi. Такий концептуальний пiдхiд та аналiз змiсту культурно-дозвiллєвої дiяльностi представникiв утопiчних суспiльств дав пiдстави для видiлення у структурi вiльного часу таких елементiв, як час наукової дiяльностi, час пiзнавальної дiяльностi, час iнформацiйної дiяльностi, час комунiкативної дiяльностi, час образотворчої дiяльностi, час наглядової дiяльностi.
Доведено, що теоретичнi пошуки науковцiв суспiльства перiоду становлення та розвитку капiталiзму були спрямованi на визначення сутностi, структури, змiсту та резервiв вiльного часу, функцiональна спрямованiсть якого є наслiдком соцiально-економiчного, науково-технiчного, культурного розвитку суспiльства (К. Маркс). У структурi вiльного часу видiлено такi елементи: час “задоволень та дозвiлля”, час “пiднесеної дiяльностi” та час “вiльної працi в домашньому колi для потреб своєї сiм’ї”. Функцiональним призначенням вiльного часу стає вiдновлення життєвих сил, розвиток iнтелектуальних i фiзичних здiбностей; задоволення комунiкативних, сiмейно-побутових i соцiальних потреб.
Наступним етапом у дослiдженнi динамiки структури вiльного часу став аналiз поглядiв, iдей i концепцiй вiльного часу сучасних захiдних соцiологiв вiльного часу. Так, у концепцiї цивiлiзацiї дозвiлля (Ж. Дюмазедьє) зафiксовано швидке збiльшення обсягiв вiльного часу представникiв усiх соцiальних груп, зростання цiнностi вiльного часу та його автономiзацiя. Трудова та культурно-дозвiллєва дiяльнiсть мiняються мiсцями. Праця перестає бути “першою життєвою потребою” i стає лише засобом для самореалiзацiї iндивiда, яка здiйснюється саме в дозвiллєвiй дiяльностi, надаючи їй соцiального значення та самоцiнностi.
Встановлено, що структура вiльного часу представникiв iндустрiального суспiльства характеризується появою таких нових елементiв, як час демонстрацiйно-споживацької дiяльностi (Т. Веблен), час суспiльних занять, час релiгiйних занять, час iнтелектуальних занять, час артистичних занять, час любовних справ i танцiв, час рiзних задоволень (П. Сорокiн); час профспiлкових i полiтичних справ, час неорганiзованих розваг, час органiзованого вiдпочинку, час суспiльних турбот, час дозвiлля (Е. В’єганд); час напiвдозвiлля (Ж. Дюмазедьє); час розваг (Ш. де Лоов).
З’ясовано, що дослiдження структури вiльного часу, здiйсненi науковцями радянської доби (С. Струмiлiним, Г. Пруденським, В. Патрушевим, В. Байковою, А. Немцовим, Б. Грушиним, О. Неценко, Г. Орловим та iншими) базувались на поглибленому К. Марксом аристотелiвському уявленнi про вiльний час як єднiсть двох елементiв – часу дозвiлля та часу пiднесеної дiяльностi – опосередкованих соцiальними факторами (економiчним, культурним, психологiчним, юридичним, дiяльнiсним), що визначають змiстовне наповнення та функцiональну спрямованiсть вiльного часу.
Автор стверджує, що дослiдження сучасних українських соцiологiв вiльного часу та дозвiлля базуються на концепцiї єдностi суспiльства й особистостi, що дало можливiсть визначити наступнi структурнi елементи вiльного часу: час дозвiлля, час пiднесеної дiяльностi (Л. Аза, В. Пiддубний, І. Бестужев-Лада, В. Дiмов, В. Пiча), час соцiалiзацiї, час iнформацiйно-просвiтницької дiяльностi, час творчо-розвиваючої дiяльностi, час неформального спiлкування, час рекреацiйно-гедонiстичної дiяльностi (О. Семашко, Є. Суїменко, Н. Цимбалюк). Зазначенi структурнi елементи вiльного часу представникiв сучасного українського суспiльства спрямованi на реалiзацiю iнформацiйної, просвiтницької, творчої, розвиваючої, комунiкативної, рекреацiйної i гедонiстичної функцiй. У роздiлi з’ясовано, що структура вiльного часу особистостi зазнає соцiального регулювання.
У другому роздiлi “Соцiальна детермiнованiсть динамiки структури вiльного часу курсантiв вищого вiйськового навчального закладу” дослiджуються особливостi соцiального досвiду органiзацiї вiльного часу вихованцiв вiйськових навчальних закладiв Росiйської iмперiї, колишнього СРСР та сучасної України. Визначаються соцiальнi детермiнанти динамiки структури вiльного часу, змiстовне наповнення та функцiональна спрямованiсть елементiв структури вiльного часу вихованцiв вiйськових навчальних закладiв.
Встановлено, що структурними елементами вiльного часу вихованцiв кадетських корпусiв Росiйської iмперiї є час творчої дiяльностi, час спортивної дiяльностi та час фiзичної трудової дiяльностi, яка розглядалась як елемент культурно-дозвiллєвої дiяльностi (Н. Мельницький, М. Лалаєв). Змiстовне наповнення культурно-дозвiллєвої дiяльностi кадетiв сприяло реалiзацiї творчої, розвиваючої, оздоровчої, спортивної, рекреацiйної та гедонiстичної функцiй дозвiлля.
З’ясовано, що в першiй половинi ХVІІІ столiття вихованцi вiйськових навчальних закладiв Росiйської iмперiї проводили свiй вiльний час переваж-но поза межами навчальних закладiв, а починаючи з сiмдесятих рокiв, спостерiгається тенденцiя до певної iзоляцiї, вiдокремлення культурно-дозвiллєвої дiяльностi вихованцiв вiд свiтського дозвiлля, зосередження його в межах навчального закладу.
часу курсантiв вiйськово-навчальних закладiв.
дисциплiни, що зумовило особливу увагу з боку керiвництва навчальних закладiв до гуманiтарної складової вiльного часу курсантiв. Автором з’ясовано, що структура вiльного часу курсантiв колишнього СРСР мiстить такi елементи, як час масово-полiтичної дiяльностi, час культурно-просвiтницької дiяльностi та час спортивно-масової дiяльностi, якi сприяють реалiзацiї iнформацiйно-просвiтницької, розвиваючої, комунiкативної, оздоровчої, рекреацiйної функцiй дозвiлля.
Вiдповiдно до нормативних документiв важливим структурним елементом вiльного часу курсантiв вiйськово-навчальних закладiв СРСР вважався час спортивно-масової дiяльностi (спартакiади, спортивнi та фiзкультурнi свята, змагання тощо), проте провiдним елементом структури вiльного часу курсантiв визначався час масово-полiтичної дiяльностi (полiтичнi iнформацiї, суспiльно-полiтичнi читання, комсомольськi та партiйнi збори курсантiв тощо), тодi як у змiстовному наповненнi вiльного часу вихованцiв вiйськових навчальних закладiв Росiйської iмперiї переважала загальногуманiтарна складова та естетичне виховання (театральнi гуртки, участь у дiяльностi Спiлки любителiв росiйської словесностi тощо).
метою вирiшення цього завдання автором було визначено структуру соцiального часу курсантiв та виокремлено в нiй вiльний час як такий, що має такi складовi: час дiяльностi, що сприяє соцiалiзацiї, час iнформацiйно-просвiтницької дiяльностi, час творчо-розвиваючої дiяльностi, час спортивно-оздоровчої дiяльностi, час комунiкативної дiяльностi, час рекреацiйної дiяльностi та час гедонiстичної дiяльностi.
Встановлено, що вiльний час курсантiв являє собою багатовекторний процес, що характеризується соцiалiзацiйною, iнформацiйно-просвiтницькою, творчо-розвиваючою, спортивно-оздоровчою, комунiкативною, рекреацiйною та гедонiстичною функцiональною спрямованiстю.
Для визначення тенденцiй розвитку структури вiльного часу курсантiв сучасного вiтчизняного вищого вiйськового навчального закладу доцiльним було здiйснення порiвняльного аналiзу системи їх культурно-дозвiллєвої дiяльностi та структури вiльного часу з аналогiчними характеристиками вiльного часу вихованцiв вiйськових навчальних закладiв Заходу.
Порiвняння структури вiльного часу та системи культурно-дозвiллєвої дiяльностi курсантiв вищого вiйськового навчального закладу при цивiльному вищому навчальному закладi, класичному унiверситетi, з аналогiчними характеристиками вiльного часу вихованцiв Вiйськово-Морської Академiї США та Академiї Сухопутних вiйськ США дало можливiсть з’ясувати спiльнi та вiдмiннi характеристики. По-перше, структура, функцiї та змiст вiльного часу вихованцiв таких навчальних закладiв визначаються вимогами спецiальних нормативних документiв; по-друге, функцiї їх культурно-дозвiллєвої дiяльностi вiдзначаються певною тотожнiстю i характеризуються iнформацiйно-просвiтницькою, духовною, творчою, спортивно-оздоровчою, рекреацiйно-гедонiстичною спрямованiстю. Головна вiдмiннiсть органiзацiї вiльного часу вiйськових навчальних закладiв Заходу полягає у наявностi розгалуженої культурно-дозвiллєвої iнфраструктури, яка покликана максимально забезпечити задоволення вiдповiдних потреб своїх вихованцiв.
та функцiональнiй спрямованостi культурно-дозвiллєвої дiяльностi курсантiв, якi свiдчать про вплив певних соцiальних факторiв на динамiку орiєнтацiй курсантiв на культурно-дозвiллєву дiяльнiсть. Такi орiєнтацiї курсантiв розглядаються автором як готовнiсть до цiлеспрямованої культурно-дозвiллєвої дiяльностi та активного використання її видiв i форм з метою задоволення iнформацiйно-пiзнавальних, творчо-розвиваючих, спортивно-оздоровчих, комунiкативних рекреацiйних та гедонiстичних потреб. У процесi роботи визначено вплив культурних, територiальних та освiтнiх соцiальних факторiв на культурно-дозвiллєвi орiєнтацiї курсантiв.
Інтерпретацiя культурних факторiв дозволила виявити суттєвий вплив на орiєнтацiї курсантiв культурно-дозвiллєвого середовища сiм’ї, а саме: 46% респондентiв, батьки яких мають вищу освiту, зорiєнтованi на полiфункцiональну, 32% респондентiв – на монофункцiональну культурно-дозвiллєву дiяльнiсть, 22% респондентiв не визначились з функцiональною спрямованiстю своєї культурно-дозвiллєвої дiяльностi (без вiдповiдi). У той же час, 39% респондентiв, батьки яких мають повну загальну середню освiту, зорiєнтованi на полiфункцiональну, а 42% – на монофункцiональну культурно-дозвiллєву дiяльнiсть (19% – без вiдповiдi).
Аналiз дiї територiальних факторiв сприяв встановленню значного впливу мiсця проживання курсантiв (гуртожиток, домiвка батькiв, наймана квартира) на їх культурно-дозвiллєвi орiєнтацiї. З’ясовано, що 46% респондентiв, якi проживають у гуртожитку, зорiєнтованi на полiфункцiональну культурно-дозвiллєву дiяльнiсть, 33% респондентiв – на монофункцiональну, (21% – без вiдповiдi), тодi як 48% респондентiв з числа тих, хто мешкає поза гуртожитком (дома, з батьками, на найманiй квартирi), зорiєнтованi на полiфункцiональну, 29% респондентiв – на монофункцiональну культурно-дозвiллєву дiяльнiсть (23% – без вiдповiдi).
Вивчення впливу освiтнiх факторiв дозволило з’ясувати наявнiсть помiтної залежностi характеру орiєнтацiй курсантiв вiд курсу навчання. Так, 36% респондентiв першого курсу навчання зорiєнтованi на полiфункцiональну культурно-дозвiллєву дiяльнiсть, 52% респондентiв –на моно-функцiональну (12% – без вiдповiдi), тодi як 68% респондентiв з числа тих, хто навчається на третьому курсi, орiєнтуються на полiфункцiональну культурно-дозвiллєву дiяльнiсть,19% респондентiв – на монофункцiональну, а 13% респондентiв не визначились з функцiональною спрямованiстю своєї культурно-дозвiллєвої дiяльностi. Дослiдження дозволило з’ясувати, що службовi фактори (вiйськове звання, посада) суттєво не впливають на орiєнтацiї курсантiв на культурно-дозвiллєву дiяльнiсть.
Зазначимо, що аналогiчну залежнiсть орiєнтацiй на культурно-дозвiллєву дiяльнiсть вiд культурних, територiальних i освiтнiх соцiальних факторiв зафiксовано у дослiдженнях бюджету часу студентської молодi, проведених А. Якiмовою, Ф. Хайрулiним та iншими дослiдниками.
за рахунок адаптацiї даного методу до умов нашого дослiдження та реалiзовано порiвнянням кiлькiсних обсягiв елементiв структури вiльного часу.
факторiв.
Так, у респондентiв, батьки яких мають повну загальну середню освiту, кiлькiсть вiльного часу на добу бiльша на 49 хв, нiж у респондентiв, батьки яких мають вищу освiту (352 хв та 303 хв на добу вiдповiдно). Зафiксовано зворотний зв’язок мiж рiвнем освiти батькiв i функцiональною спрямованiстю культурно-дозвiллєвої дiяльностi, орiєнтованої на спортивно-оздоровчу, iнформацiйно-просвiтницьку та рекреацiйну форми роботи, кiлькiснi обсяги яких зменшуються. Так, на дiяльнiсть iнформацiйно-просвiтницької спрямованостi респонденти з числа тих, чиї батьки мають повну загальну середню освiту, витрачають 112 хв на добу, в той час як респонденти, батьки яких мають вищу освiту – лише 85 хвилин. Зазначається, що зниження рiвня освiти батькiв обумовлює збiльшення обсягiв часу рекреацiйної дiяльностi курсантiв (вiдповiдно 31 хв, 34 хв, 49 хв) i зменшення обсягiв часу комунiкативної дiяльностi курсантiв (51 хв, 45 хв, 40 хв).
Структура вiльного часу курсантiв виявила суттєву залежнiсть вiд кур-су навчання. Так, з пiдвищенням курсу спостерiгається поступове збiльшення середньодобового обсягу вiльного часу (вiд 212 хв на першому до 392 хв на п’ятому курсi). Вiдповiдно зафiксовано тенденцiю до збiльшення витрат часу курсантiв на культурно-дозвiллєву дiяльнiсть iнформацiйно-просвiтницької (64 хв на першому курсi, 145 хв на п’ятому курсi); творчо-розвиваючої (53 хв на першому курсi, 74 хв на п’ятому курсi); комунiкативної (33 хв на першому курсi, 66 хв на п’ятому курсi); рекреацiйної (11 хв на першому курсi, 58 хв на п’ятому курсi) функцiональної спрямованостi. Одночасно зафiксовано негативну тенденцiю змiн у динамiцi структури вiльного часу курсантiв, пов’язану з незначним обсягом часу дiяльностi, спрямованої на соцiалiзацiю (11 хв на першому курсi, 9 хв на п’ятому курсi).
З’ясовано, що структура вiльного часу курсантiв залежить вiд мiсця проживання (гуртожиток, домiвка батькiв, наймана квартира). Так, у курсантiв, якi проживають у гуртожитку вищого вiйськового навчального закладу, обсяг вiльного часу на 89 хв менший, нiж у тих, хто мешкає дома, з батьками, або на приватних квартирах (280 хв та 369 хв вiдповiдно).
час творчо-розвиваючої (25%); та час спортивно-оздоровчої дiяльностi (12%). Респонденти, що проживають за межами гуртожитку, надають перевагу таким елементам структури вiльного часу, як час iнформацiйно-просвiтницької (28%), час комунiкативної (20%) та час рекреацiйної (18%) дiяльностi. Це свiдчить про значне змiстовно-функцiональне насичення вiльного часу курсантiв, що проживають у гуртожитку. Одночасно у структурi вiльного часу курсантiв, якi мешкають за межами гуртожитку, зафiксовано значне збiльшення обсягу часу, що сприяє соцiалiзацiї, до 10% вiд загальної кiлькостi їх вiльного часу, тодi як у мешканцiв гуртожитку цей показник становить лише 2%. Зазначимо, що в процесi дослiдження не виявлено значної залежностi структури вiльного часу курсантiв вiд службового фактора. Вiйськове звання суттєво не впливає на розподiл вiльного часу курсантiв та не визначає кiлькiснi обсяги його структурних елементiв.
Отриманi в процесi дослiдження результати свiдчать про те, що кiлькiснi часовi показники структурних елементiв вiльного часу курсантiв вищого вiйськового навчального закладу при цивiльному вищому навчальному закладi, класичному унiверситетi, зазнають суттєвого впливу культурних, освiтнiх i територiальних факторiв.
Висновки
У дисертацiї на основi теоретичних узагальнень соцiологiчних концепцiй вiльного часу запропоновано нове розв’язання наукової проблеми, що полягає у невiдповiдностi мiж необхiднiстю наукового обґрунтування соцiально зумовленої структури вiльного часу курсантiв вищого вiйськового навчального закладу при класичному унiверситетi, її змiстовного наповнення i функцiональної спрямованостi та недостатнiстю наукових знань щодо впливу соцiальних факторiв на динамiку структури вiльного часу курсантiв рiзних категорiй.
Дисертантом обґрунтовано, що вирiшення зазначеної проблеми вимагає застосування комплексного пiдходу, що передбачає дослiдження розвитку структури вiльного часу вихованцiв вiйськових навчальних закладiв та визначення її динамiки; встановлення соцiальних факторiв динамiки структури вiльного часу курсантiв; визначення основних характеристик функцiональної спрямованостi та змiстовного наповнення вiльного часу.
навчальних закладах; удосконалення технологiй соцiалiзацiї курсантiв у процесi органiзацiї їх культурно-дозвiллєвої дiяльностi.
1. Застосування методу концептуалiзацiї сприяло визначенню змiсту понять “вiльний час курсантiв вищого вiйськового навчального закладу при цивiльному вищому навчальному закладi, класичному унiверситетi”, “структура вiльного часу курсантiв вищого вiйськового навчального закладу при цивiльному вищому навчальному закладi, класичному унiверситетi”, “динамiка структури вiльного часу курсантiв вищого вiйськового навчального закладу при цивiльному вищому навчальному закладi, класичному унiверситетi”. Зокрема, уточнено наступне: а) вiльний час курсантiв вищого вiйськового навчального закладу при цивiльному вищому навчальному закладi, класичному унiверситетi є елементом їх соцiального часу, змiстовне наповнення якого становить культурно-дозвiллєва дiяльнiсть, що має комунiкативну, iнформацiйно-просвiтницьку, творчо-розвиваючу, спортивно-оздоровчу, рекреацiйну та гедонiстичну функцiональну спрямованiсть; б) структура вiльного часу курсантiв вищого вiйськового навчального закладу при цивiльному вищому начальному закладi, класичному унiверситетi, є системою взаємопов’язаних елементiв, якими є часовi витрати курсантiв на рiзнi види культурно-дозвiллєвої дiяльностi, що вiдрiзняються змiстовним наповненням i функцiональною спрямованiстю; в) динамiка структури вiльного часу курсантiв вищого вiйськового навчального закладу при цивiльному вищому навчальному закладi, класичному унiверситетi, є соцiальним процесом, який характеризує змiни внутрiшньої будови вiльного часу, що є наслiдком впливу соцiальних факторiв i проявляється в особливостях функцiональної спрямованостi та змiстовного наповнення культурно-дозвiллєвої дiяльностi курсантiв вищого вiйськового навчального закладу.
2. У результатi узагальнення соцiальних поглядiв на вiльний час i його структуру встановлено, що вiльний час є соцiальним явищем, яке вiдповiдає певному етапу розвитку суспiльства. Зокрема, з’ясовано, що соцiальнi процеси, якi супроводжують розвиток суспiльства, визначають структуру вiльного часу, своєрiдне змiстовне наповнення та функцiональну спрямованiсть його структурних елементiв, а динамiка структури вiльного часу знаходить своє вiдображення у його змiстовно-функцiональному урiзноманiтненнi.
начальних закладiв Росiйської iмперiї представлений часом творчої дiяльностi, часом спортивної дiяльностi та часом фiзичної трудової дiяльностi; структурними елементами вiльного часу курсантiв вiйськово-навчальних закладiв СРСР є час масово-полiтичної дiяльностi, час культурно-просвiтницької дiяльностi та час спортивно-масової дiяльностi; у структурi вiльного часу курсантiв сучасного вiтчизняного вищого вiйськового навчального закладу виокремлено час, що сприяє соцiалiзацiї, час комунiкативної дiяльностi, час iнформацiйно-просвiтницької дiяльностi, час творчо-розвиваючої дiяльностi, час спортивно-оздоровчої дiяльностi, час рекреацiйної дiяльностi та час гедонiстичної дiяльностi курсантiв.
4. На основi аналiзу результатiв соцiологiчного опитування з’ясовано вплив культурних, територiальних та освiтнiх соцiальних факторiв на динамiку змiн культурно-дозвiллєвих орiєнтацiй курсантiв вищого вiйськового навчального закладу при цивiльному вищому навчальному закладi, класичному унiверситетi. Так, дослiдження впливу культурних факторiв дозволило з’ясувати зв’язок мiж культурно-дозвiллєвим середовищем сiм’ї (рiвнем освiти та сферою професiйної дiяльностi батькiв) та орiєнтацiями курсантiв на функцiональну спрямованiсть культурно-дозвiллєвої дiяльностi.
при цивiльному вищому навчальному закладi, класичному унiверситетi, представлена наступними елементами: часом, що сприяє соцiалiзацiї, часом комунiкативної дiяльностi, часом iнформацiйно-просвiтницької дiяльностi, часом творчо-розвиваючої дiяльностi, часом спортивно-оздоровчої дiяльностi, часом рекреацiйної дiяльностi та часом гедонiстичної дiяльностi курсантiв.
Динамiка основних елементiв структури вiльного часу курсантiв визначається культурними, територiальними та освiтнiми соцiальними факторами. Встановлено вплив на структуру вiльного часу курсантiв територiальних факторiв – мiсця проживання курсантiв пiд час їх навчання у вищому вiйськовому навчальному закладi (гуртожиток, домiвка батькiв, наймана квартира). Виявлено тенденцiю, вiдповiдно до якої у курсантiв, що проживають у гуртожитку вiйськового навчального закладу, загальний обсяг вiльного часу зменшується порiвняно з курсантами, що мешкають поза межами гуртожитку, однак структурнi елементи вiльного часу характеризуються значною змiстовно-функцiональною насиченiстю. Визначено суттєвий вплив на структуру вiльного часу освiтнiх факторiв, представлених такими характеристиками, як обрана курсантами спецiальнiсть навчання, курс навчання, рiвень успiшностi.
часу можуть бути використанi у подальших наукових розвiдках як теоретичне пiдґрунтя удосконалення технологiй процесiв соцiалiзацiї курсантiв та органiзацiї їх культурно-дозвiллєвої дiяльностi.
Дослiдження динамiчних змiн, якi вiдбуваються у структурi вiльного часу курсантiв пiд впливом культурних, територiальних та освiтнiх соцiальних факторiв, сприятиме визначенню шляхiв модернiзацiї культурно-виховної роботи й органiзацiї дозвiлля у вищому вiйськовому навчальному закладi, змiстовно-функцiональному збагаченню культурно-дозвiллєвої дiяльностi.
У Додатках подано документацiю соцiологiчного дослiдження (анкета, форма бланка реєстрацiї витрат часу, формалiзований список видiв дiяльностi курсантiв вищого вiйськового навчального закладу), типовий план передвихiдного та вихiдного дня ВІ КНУ, розпорядок дня ВІ КНУ.
Основний змiст дисертацiї вiдображено у таких публiкацiях
1. Кожедуб О. В. Мiсце дозвiлля в теорiї держави Аристотеля // Социальные технологии: Актуальные проблемы теории и практики. Международный межвузовский сборник научных работ. – Запорожье: Изд-во “ЗИГМУ”, 2005. – Вып. 26. – С. 173–179.
2. Кожедуб О. В. Соцiальна сутнiсть вiльного часу // Социальные технологии: Актуальные проблемы теории и практики. Международный межвузовский сборник научных работ. – Запорожье: Изд-во “ЗИГМУ”, 2005. – Вып. 27. – С. 173–179.
3. Кожедуб О. В. Теоретичнi засади дослiдження вiльного часу (за концепцiєю Карла Маркса) // Актуальнi проблеми соцiологiї, психологiї, педагогiки: Збiрник наукових праць. – К.: Видавничо-полiграфiчний центр “Київський унiверситет”, 2005. – Вип. 3. – С. 40–47.
4. Кожедуб О. В. Мiсце вiльного часу в структурi життєдiяльностi курсантiв // Вiсник Академiї працi i соцiальних вiдносин Федерацiї профспiлок України. – К.: “Видавництво Курс”, 2005. – Вип. 4. – С. 32–38.
5. Кожедуб О. В. Технологiчнi аспекти бюджетного дослiдження часу: кiлькiсть та змiст вiльного часу курсантiв вищого вiйськового навчального закладу // Социальные технологии: Актуальные проблемы теории и практики. Международный межвузовский сборник научных работ. – Запорожье: Изд-во “ЗИГМУ”, 2006. – Вып. 32. – С. 309–314.
Анотацiя
Кожедуб О. В. Динамiка структури вiльного часу курсантiв вищого вiйськового навчального закладу. – Рукопис.
2008. – 20 с.
Дисертацiя присвячена дослiдженню динамiки структури вiльного часу курсантiв вищого вiйськового навчального закладу при цивiльному вищому навчальному закладi, класичному унiверситетi.
Динамiка структури вiльного часу вихованцiв вiйськових навчальних закладiв розглядається як соцiальний процес, що характеризує змiни внутрiшньої будови вiльного часу пiд впливом соцiальних факторiв i проявляється у змiнi функцiональної спрямованостi та змiстовного наповнення культурно-дозвiллєвої дiяльностi курсантiв. Проаналiзовано динамiку змiн структури вiльного часу вихованцiв вiйськових навчальних закладiв на рiзних етапах розвитку системи вiйськової освiти. На основi аналiзу емпiричних даних визначено тенденцiї розвитку структури вiльного часу курсантiв вiтчизняного вiйськового навчального закладу.
Ключовi слова: вiльний час курсантiв вищого вiйськового навчального закладу (ВВНЗ) при цивiльному вищому навчальному закладi, класичному унiверситетi; структура вiльного часу курсантiв ВВНЗ при цивiльному вищому навчальному закладi, класичному унiверситетi; динамiка структури вiльного часу курсантiв ВВНЗ при цивiльному вищому навчальному закладi, класичному унiверситетi; соцiальнi фактори динамiки структури вiльного часу вихованцiв вiйськових навчальних закладiв; орiєнтацiї на культурно-дозвiллєву дiяльнiсть курсантiв ВВНЗ при цивiльному вищому навчальному закладi, класичному унiверситетi; змiстовне наповнення культурно-дозвiллєвої дiяльностi курсантiв ВВНЗ при цивiльному вищому навчальному закладi, класичному унiверситетi; функцiональна спрямованiсть культурно-дозвiллєвої дiяльностi курсантiв ВВНЗ при цивiльному вищому навчальному закладi, класичному унiверситетi.
Аннотация
Кожедуб Е. В. Динамика структуры свободного времени курсантов высшего военного учебного заведения. – Рукопись.
Диссертация на соискание научной степени кандидата социологических наук по специальности 22. 00. 04 – специальные и отраслевые социологии. – Киевский национальный университет имени Тараса Шевченко. – Киев, 2008. – 20 с.
В работе анализируются авторские концепции ученых, в которых определяется структура свободного времени представителей различных социальных групп, начиная с античных времен.
времени кадетов кадетских корпусов представлена временем творческой деятельности, временем спортивной деятельности, временем физической трудовой деятельности, которая рассматривается как элемент культурно-досуговой деятельности.
деятельности.
Функциональный анализ жизнедеятельности курсантов высшего военного учебного заведения при классическом университете способствовал выделению в структуре их свободного времени таких элементов: время деятельности, которая способствует социализации, время коммуникативной деятельности, время спортивно-оздоровительной деятельности, время творческо-развивающей деятельности, время рекреационной деятельности и время гедонистической деятельности.
Применение бюджетного метода исследования времени позволил определить количественные параметры каждого из элементов и установить, какие социальные факторы оказывают наиболее сильное влияние на динамику структуры свободного времени курсантов высшего военного учебного заведения при гражданском высшем учебном заведении, классическом университете.
гражданском высшем учебном заведении, классическом университете; динамика структуры свободного времени курсантов ВВУЗ при гражданском высшем учебном заведении, классическом университете; социальные факторы динамики структуры свободного времени воспитанников военных учебных заведений; ориентации на культурно-досуговую деятельность курсантов ВВУЗ при гражданском высшем учебном заведении, классическом университете; содержание культурно-досуговой деятельности курсантов ВВУЗ при гражданском высшем учебном заведении, классическом университете; функциональная направленность культурно-досуговой деятельности курсантов ВВУЗ при гражданском высшем учебном заведении, классическом университете.
The summary
Kozhedub O. V. Dynamics of structure of a free time of cadets of a Higher Military Educational Institution. – Manuscript.
Thesis to attain a scientific degree of the candidate of sociological sciences on a specialty 22. 00. 04 – special and branch sociology – the Kyiv National University of Taras Shevchenko. – Kyiv.
The thesis is devoted to research of dynamics of structure of a free time of cadets of the military educational institution at civil a higher educational institution, classical university.
Dynamics of structure of a free time of students of military educational institutions is viewed as social process which characterizes changes of an internal structure of a free time under influence of social factors and is shown in change of a functional orientation and the maintenance cultural-recreational activity of cadets. It analyses dynamics of changes of structure of a free time of pupils of military educational institutions at different stages of development of a society. On the basis of the analysis of empirical data certain tendencies of development of structure of a free time of cadets of a national higher military educational institution are determined.
Keywords: Free time of cadets of the higher military educational institution (HMEI) at the higher civil educational institution, classical university; Structure of a free time of cadets of the HMEI at the higher civil educational institution, classical university; Dynamics of structure of a free time of cadets of the HMEI at the higher civil educational institution, classical university; Social factors of dynamics of structure of a free time of students of military educational institutions; Orientations to cultural-recreactional activity of HMEI cadets at a civil higher educational institution, classical university; Content filling at cultural-recreactional activity of HMEI cadets at a civil higher educational institution, classical university; Functional orientation of cultural-recreational activity of HMEI cadets at a civil higher educational institution, classical university.
|
