Використання Webресурсу у пiслядипломнiй педагогiчнiй освiтi
Реферат на тему:
Використання Web–ресурсу у пiслядипломнiй педагогiчнiй освiтi
Реформування освiти в Українi є складовою процесу адаптацiї нацiональної освiтньої системи до змiн, що вiдбуваються останнi 20 рокiв у Європейських країнах i пов'язанi з визнанням значимостi знань як рушiя суспiльного добробуту та прогресу.
Освiта у демократичному суспiльствi має утвердити вiльного громадянина не лише як носiя пiзнавальних здобуткiв попереднiх поколiнь, а й як активного, самодостатнього учасника суспiльного розвитку.
Застосування сучасних iнформацiйних технологiй у навчаннi – одна з найбiльш важливих i стiйких тенденцiй розвитку освiтнього процесу, що забезпечує пiдвищення його ефективностi.
Виникнення та бурхливий розвиток мережi Інтернету вiдкриває принципово новi можливостi для розповсюдження та обмiну iнформацiєю. Загально вiдомий вираз “Хто володiє iнформацiєю – той володiє свiтом” повинен стати гаслом iнновацiйної дiяльностi закладiв освiти.
Інновацiйна дiяльнiсть педагогiв стає по сутi основним шляхом реалiзацiї новiтнiх реформ в освiтi та одним iз суттєвих напрямiв переходу до моделi iнновацiйного розвитку України в цiлому.
Без пiдвищення квалiфiкацiї неможливо забезпечити достатнiй рiвень професiоналiзму i компетентностi освiтянина впродовж всiєї його дiяльностi.
Зупинимося на проблемi iнформатизацiї управлiнської дiяльностi в освiтнiй галузi.
Новий етап розвитку управлiння соцiально-педагогiчними системами почався iз запровадженням iнформацiйно-комп'ютерних технологiй (В. Ю. Биков, А. М. Мартинов, Р. А. Осiпа, А.І. Пiдласий, П.І. Пiдласий), що набуває особливої ваги в удосконаленнi систем управлiння (Л. А. Качанова, О. М. Клочко, В.І. Кудiнова, В.І. Лiпейко, А. Ю. Нужин, В. Б. Попов та iн.). Цi технологiї дозволяють значно ефективнiше обробляти великi масиви iнформацiї, бiльш оперативно приймати управлiнськi рiшення, використовуючи послуги глобальної мережi Інтернет.
Аналiз вiтчизняної психолого-педагогiчної лiтератури свiдчить про постiйну увагу до питань упровадження новiтнiх iнформацiйних технологiй у навчання. Запорукою їх упровадження є здобутки вчених, зокрема, з проблеми пiдготовки вчителя до використання iнформацiйних технологiй у професiйнiй дiяльностi (Н. В. Апатов, І.Є. Булах, С. О. Гунько, А. Л. Столяревська, Г. Ю. Цибко, А. М. Ясiнський).
Проте, аналiз використання iнформацiйного середовища при пiдготовцi та пiдвищеннi квалiфiкацiї управлiнцiв в системi пiслядипломної педагогiчної освiти показав, що ця проблема недостатньо висвiтлена в науковiй лiтературi, й це стало предметом нашого дослiдження.
Недосконалiсть iнформацiйного забезпечення освiтньої системи стримує iнновацiйний процес розвитку нацiональної освiти, що виражається в наступному:
· вiдсутностi iнституцiоналiзованих та легкодоступних каналiв здобуття iнформацiї щодо наявних дослiджень та досягнень у тiй чи iншiй сферi освiти в Українi;
· неможливостi запроваджувати новiтнi педагогiчнi технологiї, не кажучи вже про досвiд iнших країн;
· недостатньому оприлюдненнi, доведеннi до широкого загалу результатiв iнновацiйної дiяльностi тощо.
Саме тому дуже важливе мiсце займає пiдготовка сучасного квалiфiкованого управлiнця для закладiв освiти. Сучасний управлiнець має забезпечити iнформатизацiю освiти, удосконалення механiзмiв управлiння системою освiти, а також володiти методологiєю та стратегiєю вiдбору змiсту, методiв i органiзацiйних форм навчання, виховання, якi вiдповiдатимуть завданням розвитку особистостi в сучасних умовах iнформатизацiї суспiльства.
В умовах реформування освiти в Українi значне мiсце вiдводиться модернiзацiї пiслядипломної освiти, зокрема, педагогiчної, яка за визначенням ЮНЕСКО є "короною освiти" i дає можливiсть кожному фахiвцю постiйно поновлювати та поглиблювати загальнi й фаховi знання та вмiння.
Змiна стратегiї роботи iнститутiв пiслядипломної педагогiчної освiти ставить їх перед необхiднiстю працювати не стiльки на функцiонування системи освiти, скiльки на її розвиток. У зв'язку з цим пiдвищується значення формування єдиної iнформацiйної мережi пiслядипломної педагогiчної освiти на базi сайтiв ЦІППО та регiональних iнститутiв.
центру. Його основна мета – забезпечення iнформацiйною, методичною та консультацiйною пiдтримкою освiтян України.
Освiтнiй сайт ЦІППО АПН України виконує такi функцiї:
· пiдтримка функцiонування системи пiслядипломної педагогiчної освiти;
· iнформування про науково-методичну дiяльнiсть ЦІППО;
· надання iнформацiйно-методичних послуг.
Супровiд сайту здiйснюється Центром педагогiчних iнновацiй та iнформацiї ЦІППО АПН України.
i перспективного педагогiчного досвiду.
Накопичення, систематизацiя i розповсюдження iнформацiї з питань освiти є одним iз завдань роботи Центру. Для цього на сайтi ЦІППО були створенi Банк освiтнiх iнновацiй та Банк перспективного педагогiчного досвiду.
Автоматизований Банк освiтнiх iнновацiй (http://www.cippe.edu-ua.net/db/index.php) мiстить iнформацiю про iнновацiю, її автора та наукового керiвника, установу, яка здiйснює наукове керiвництво; навчальнi заклади, на базi яких вона поширюється, експериментується i апробується. Вiн забезпечує достовiрнiсть iнформацiї, а також дозволяє швидко отримувати, обробляти, поновлювати, накопичувати iнформацiю про освiтнi iнновацiї, систематизувати та аналiзувати їх. Систематизацiя iнформацiї здiйснюється за такими ознаками: типом iнновацiї (освiтня система, змiст освiти, виховання, управлiння, засоби навчання); стадiєю iнновацiї (експеримент, апробацiя, масове розповсюдження, архiв); тематичною спрямованiстю освiтнiх iнновацiй та рiвнем освiти, на якому впроваджується освiтня iнновацiя (дошкiльна, початкова, загальна середня, вища).
Розгорнуто роботу зi створення Банку перспективного педагогiчного досвiду на базi сайту ЦІППО. У ньому зосереджуватимуться та через нього пропагуватиметься iнформацiя про найбiльш важливий перспективний педагогiчний досвiд окремих працiвникiв i колективiв шкiл, дошкiльних, позашкiльних установ, вiддiлiв освiти, методичних кабiнетiв, iнститутiв ППО України тощо.
Основнi завдання роботи Банку:
· здiйснення цiлеспрямованої, систематичної органiзацiйно-методичної роботи в Українi щодо виявлення та поширення перспективного педагогiчного досвiду серед практичних працiвникiв шкiл, дошкiльних, позашкiльних та iнших установ освiти через сайт ЦІППО, на якому буде розмiщено Банк;
· органiзацiя координацiї питань щодо виявлення та поширення перспективного педагогiчного досвiду з працiвниками вiдповiдних установ на всiх рiвнях системи освiти та взаємодiя з ними;
· систематизацiя включених до Банку матерiалiв;
· взаємообмiн iнформацiєю стосовно перспективного педагогiчного досвiду з регiональними банками.
триває протягом року на сайтi.
кiлькiсть надходжень i вiдвiдувань конференцiї; галузi педагогiки та психологiї, що вiдображенi в статтях; розподiл по регiонах; вiдповiднiсть змiсту принципам педагогiчної iнноватики. Значна частина з них була опублiкована у фаховому журналi “Пiслядипломна освiта в Українi”.
Аналiз вiдвiдувань Iнтернет-конференцiї за рiк (15 000 чоловiк - у 2004 р., бiльше нiж 4000 чоловiк – у 2005 р.) засвiдчує її популярнiсть. Найбiльшу ж зацiкавленiсть викликали статтi:
· Базелюка В. Г. Управлiння науково-дослiдницькою дiяльнiстю в ЗНЗ (238 вiдвiдувань).
· Даниленко Л.І.. Аналiз теоретичних пiдходiв до iнновацiйних процесiв в освiтi (223 вiдвiдування).
Проведення таких конференцiй надає можливiсть освiтянам брати участь в обговореннi актуальних проблем освiти й отримувати корисну iнформацiю з рiзних регiонiв України, а також органiзовувати науковi дискусiї в зручний для них час.
Сайт забезпечує також функцiю пiдтримки навчального процесу, що надає можливiсть розмiщувати вiдомостi про навчально-тематичнi плани, методичнi рекомендацiї, професiйнi програми пiдвищення квалiфiкацiї, iнформацiю про конференцiї, семiнари. Така iнформацiя допомагає слухачам якнайлiпше пiдготуватися до навчання на курсах пiдвищення квалiфiкацiї.
Дiяльнiсть iнститутiв пiслядипломної педагогiчної освiти висвiтлюється як на сайтах обласних iнститутiв, так i сайтi ЦІППО. За останнiй перiод на сайтi ЦІППО з метою ознайомлення з деякими аспектами роботи iнститутiв ППО розмiщувалась iнформацiя 7-и обласних iнститутiв, а саме: Харкiвського ОНМІБО, Кiровоградського ОІППО iменi Василя Сухомлинського, Миколаївського ОІППО, Тернопiльського ОКІППО, Київського ОІППО, Черкаського ОІППО, Інституту пiслядипломної освiти СМГУ. Значне мiсце в дiяльностi означених iнститутiв посiли проблеми з економiчної освiти педагогiчних кадрiв, науково-методичного забезпечення пiдвищення квалiфiкацiї керiвних i педагогiчних працiвникiв, реалiзацiї гендерного пiдходу в управлiннi загальноосвiтнiм навчальним закладом, пiдготовки педагогiчних кадрiв до роботи за новими програмами, проблеми з управлiння професiйним зростанням керiвникiв загальноосвiтнiх навчальних закладiв, формування професiйної компетентностi вчителiв.
Інститутський Web-ресурс перебуває в станi постiйного оновлення та накопичення, оскiльки забезпечення iнформацiйних потреб освiтян системи пiслядипломної педагогiчної освiти регiонiв залишається нашим прiоритетним завданням.
Таким чином, використання Web- ресурсу в повному обсязi в системi пiслядипломної освiти надає можливiсть для широкого доступу освiтян до iнформацiйного простору та ефективного використання його можливостей.
Список основної використаної лiтератури
1. Биков В. Ю., Руденко В. Д. Операцiйнi системи та мережi шкiльних комп'ютерних комплексiв: Навч. посiбник.// К.: Компас, 1993. -280 с.
3. Жук Ю. О. Системнi особливостi освiтнього середовища як об'єкта iнформатизацiї // Пiслядипломна освiта в Українi. – 2002. - № 1. – с. 35–37.
4. Андреев А. А. Применение сети Интернет в учебном процессе // Информатика и образование. – 2005. - № 9. – с. 2-7.
5. Антипов С. В. Современные технологии разработки web-сайтов.// Информатика и образование. – 2004. - № 3. – с. 57-60.
6. Богданов А. И., Деренжи Н. Д., Стефанова В. С. Информация и образование в 21 веке // Открытое образование. - 2001. - № 1. - С. 29-32.
7. Галаган В., Кисельов Я., Тимошин Ю. Розвиток iнтегрованих iнформацiйних систем у вищих закладах освiти України // Вища освiта України. - 2002. - № 1. - С. 26-33.
| 
