Виховання екологiчної свiдомостi Правовi аспекти екологiчного виховання
Вивчення природознавства у початкових класах
учнями кожного з яких потребує спецiальної методичної пiдготовки вчителя. Уроки природознавства покликанi виховувати у школярiв повагу до працi, людей працi, формувати в них певнi трудовi вмiння i навички. Особлива увага придiляється вихованню в учнiв вiдповiдальностi за збереження навколишнього середовища як важливого фактора iснування людини.
Перед сучасною початковою школою гостро стоїть питання про таку органiзацiю навчально-виховного процесу, який був би бiльш особистiсно-орiєнтованим на всебiчну пiдготовку школярiв, їхнiй цiлiсний i гармонiйний розвиток та особисте зростання.
Водночас практика свiдчить, що вчитель не завжди використовує можливостi навчальних занять для творчостi, розвитку iндивiдуальностi учнiв, їхньої самостiйностi, iнiцiативи.
Значно кращi успiхи у навчаннi досягаються там, де процес навчання будується на основi проблемно-пошукової дiяльностi молодших школярiв. Серцевиною проблемного уроку є взаємодiя вчителя i учнiв, коли мiж ними розвиваються дiалогiчнi взаємостосунки пiд час вирiшення проблеми.
Важливе не тiльки вмiння вчителя створювати проблемну ситуацiю, а й здатнiсть органiзувати обговорення i розв’язання її учнями.
застосування на практицi.
Основний змiст технологiї проблемного навчання має становити методика застосування проблемних ситуацiй на рiзних етапах уроку.
Урок природознавства в початковiй школi – це iдеальний матерiал для створення проблемних ситуацiй. Саме на цих уроках у дiтей виникає дуже багато питань: “Чому?”, “Як?”, “Звiдки?”. Вчитель разом з дiтьми може розв’язувати проблемнi ситуацiї всiма можливими шляхами:
- через проблемне викладання знань учителем;
- через органiзацiю частково-пошукової дiяльностi;
- через органiзацiю дослiдницької дiяльностi шляхом спостереження учнiв у природi чи за результатами самостiйного дослiду.
У ходi вивчення курсу природознавства можна створити певну постiйно зростаючу систему залучень учнiв до вирiшення проблемних ситуацiй, а також до самостiйної пошукової дiяльностi.
це могутнiй стимул до працi. Без iнтересу, подиву, радостi неможливе успiшне навчання в початкових класах. Тому вчителям початкових класiв, щоб зацiкавити дiтей, доводиться до кожної теми добирати додатковий матерiал, який не завжди легко вiдшукати. Та допомагає їм у цiй роботi науково-методичний журнал “Початкова школа”, iншi навчальнi посiбники та особливо новий навчальний посiбник “Супутник природознавства” (упорядник О. А. Бiда). У ньому подано додатковi данi про предмети та явища неживої i живої природи, що сприятиме кращому засвоєнню учнями шкiльного курсу природознавства. Школярiв зацiкавлять запропонованi завдання, i вони залюбки вiдгадуватимуть загадки, ребуси, кросворди, чайнворди. Така робота активiзуватиме їхню розумову дiяльнiсть, розширить кругозiр, сприятиме вихованню кмiтливостi, наполегливостi.
Книга “Супутник природознавства” допоможе зробити уроки природознавства бiльш iнформативними i цiкавими.
Отже, щодня, щогодини вчителi торкаються вразливого дитячого серця. Дотик їх мудрий i чутливий, добрий i вимогливий. Вони повиннi не тiльки запалювати вогник любовi до знань, а й дбати, щоб вiн нiколи не згас.
| 
