Закрепление знаний младших школьников по математике

Закрепление знаний младших школьников по математике Анализ (фотография) урока Тема: Цель: Закрепить умения решать задачи и примеры на нахождение суммы и остатка в пределах 6. Задачи: 1. Образовательная: формировать умение решать задачи на нахождение суммы и остатка в пределах 6; закреплять знания состава чисел. 2. · Развивать логическое мышление через анализ и решение задач; · Развивать долговременную память через припоминание ранее изученного · Развивать математическую речь через проговаривание математических терминов. 3. Воспитательная: Оборудование: у учителя: счетный материал, касса , иллюстрации к задачам; карточки для индивидуальной работы. щитки с цифрами, карточки с индивидуальными заданиями. Деятельность учителя Деятельность учащихся Положит. стороны урока Орг. момент Организация класса на работу. Проверка готовности к уроку. Дети проверяют свою готовность к уроку. Устный счет Посчитайте в прямом и обратном порядке от 1 до 6. 2+3= 4+1= 6-1= 3+2= Действуют в соответствии с инструкцией учителя. Самоконтроль детей. Зрительная гимнастика Что значит «сложить»?, «вычесть»? Рассмотрите иллюстрацию на доске. Что изображено? Как вы думаете, чему мы сегодня будем учиться? Что решать? Состав 6. «+», «-«. При сложении и вычитании. Краткая запись к задаче. Дети предлагают варианты ответов. (писать, решать) Повторяют ранее изучены знаки «+» и «- « Учитель подводит к теме урока, дети пытаются сами сформулировать тему урока. Сообщение темы урока Пальчиковая гимнастика Обобщает ответы детей – делает вывод – тема «плавно вытекает» из ответов детей. Закрепление изученного Физминутка. Графический диктант. Продолжите узор, (представлен на доске) до конца строки. Вспомним, как пишется цифра 6. Пропишите цифру 6 на следующей строке, пропуская между цифрами 2 клетки. Продолжим работать с задачей, представленной на доске. -О чем задача? Где лежат мячи? Задайте вопрос к задаче. Повторим задачу полностью с вопросом. Можем решить такую задачу? Каким действием? Почему сложением? Запишем решение задачи в тетрадь. Прочитайте решение задачи. Прочитайте ответ задачи. (кр. запись в виде предметных картинок) Составьте задачу. О чем задача? Задайте вопрос к задаче. Можем решить задачу? Каким действием? Почему? Решаем задачу в тетради и на доске. Кто решит самостоятельно, правильно, не смотря на доску, получит солнышко. Прочитайте ответ задачи. Рассмотрите карточки. Сколько заданий в карточке? Какое 1,2? Запишите решение задачи (у каждого задача – своя). Какие задания будете выполнять? Какое 1? Как? Какое второе? Как? Кто справится с задачей выполнит еще решение примеров на сложение и вычитание. За правильное выполнение – солнышко. В 1 корзине 3 мяча, А во второй – 2 мяча . Сколько всего мячей в корзине? В 1 корзине 3 мяча, А во второй – 2 мяча Сколько всего мячей в корзине? Вычитанием. Улетели. 1 чел. – у доски Четкая инструкция к заданиям. Проверка понимания инструкции. Коррекция распределения внимания Зрение+слух! Многократное повторение одного условия, вопроса Корректно поправляет детей. После решения изображение и краткая запись убираются. Представление заданий возрастает по степени сложности. Стимулирует самостоятельную деятельность детей. Индивидуальная работа (дифференцированные задания: 1,2 – задача на вычитание представленная в виде краткой записи, 1 –на сложение, представлена в виде иллюстрации). Подведение итогов урока Какие задачи решали сегодня на уроке? Кто заработал 1 солнышко? 2 солнышка. Ребята молодцы, сегодня постарались и все получили по 2 солнышка. Спасибо за работу. Стимул для детей на последующие уроки. Домашнее задание Дома научите маму и папу решать задачи на сложение и вычитание. В уроке не было работы с учебником. Материал из учебника был представлен в карточках. «+» проговаривают задание множество раз, закрепляя тем самым условие задачи в памяти путем использования слухового анализатора; ориентируются на иллюстрацию = используют зрение прочное усвоение. Соблюдается охранительный режим: вовремя проведены зрительная гимнастика, пальчиковая гимнастика, физминутка. каждому ученику для его активной работы, работы «без слез и огорчений», знает, где подсказать, за что похвалить, какую помощь оказать каждому из учащихся (где взглядом, где жестом). Видна работа каждого ученика. Учитель ни на минуту не присела, индивидуальный контроль – постоянно! Речь педагога правильная, нет лишних слов-паразитов. Учитель умело использует математическую терминологию. В классе во время урока царит добродушная обстановка. Стиль ведения урока учителя – демократический.