Дидактичний проект підготовки робітника за фахом "Слюсар по контрольно-вимірювальним приладам і автоматиці"

Дидактичний проект пiдготовки робiтника за фахом "Слюсар по контрольно-вимiрювальним приладам i автоматицi" Кафедра педагогiки i методики професiйного навчання Курсова робота по методицi професiйного навчання на тему Харкiв 2008 Змiст Вступ 1. Проектування програми професiйної пiдготовки робочого за фахом: «Слюсар по контрольно-вимiрювальним приладам i автоматицi» 1. 1. 1 Характеристика галузi господарської дiяльностi фахiвця: «Слюсар по контрольно-вимiрювальним приладам i автоматицi» 1. 1. 3 Характеристика трудових процесiв, якi виконує робочий за фахом: «Слюсар по контрольно-вимiрювальним приладам i автоматицi» 1. 2. 1 Професiйне призначення i умови використання робочого за фахом: «Слюсар по контрольно-вимiрювальним приладам i автоматицi» 1. 2. 2 Побудова функцiональної структури дiяльностi робочого за фахом: «Слюсар по контрольно-вимiрювальним приладам i автоматицi» 1. 2. 3 Визначення квалiфiкацiйних вимог i умов атестацiї робочого за фахом: «Слюсар по контрольно-вимiрювальним приладам i автоматицi» 1. 3 Розробка змiсту професiйної пiдготовки фахiвця 1. 3. 1 Постановка тактичних цiлей навчання 1. 3. 2 Угрупування змiсту теоретичного навчання вiдповiдно до галузi господарської дiяльностi i видiв дiяльностi «Слюсаря по контрольно-вимiрювальним приладам i автоматицi» 1. 3. 3 Вибiр системи виробничого навчання 1. 3. 4 Побудова сводно–тематичного плану професiйної пiдготовки робочого за фахом: «Слюсар по контрольно-вимiрювальним приладам i автоматицi» 2. Проектування технологiй навчання по темi „Контрольно–вимiрювальнi прилади” курсу „Спецтехнологiя” 2. 1 Проектування дидактичних матерiалiв 2. 1. 1 Постановка оперативних цiлей навчання i вибiр джерел iнформацiї 2. 1. 2 Проектування плану викладання теми 2. 3 Проектування мотивацiйних технологiй навчання 2. 4 Проектування технологiй формування орiєнтованої основи дiяльностi 2. 5 Проектування технологiй формування ВД 2. 6 Проектування технологiй формування КД. Висновок Список лiтератури Вступ У данiй курсовiй роботi був розроблений дидактичний проект пiдготовки робiтника за фахом «Слюсар по контрольно-вимiрювальним приладам i автоматицi». Пiдготовка висококвалiфiкованих фахiвцiв за таким фахом дуже актуальна у наш час. Тому що, прилади вимiрювань знаходять широке застосування в науцi i технiцi, дозволяючи вимiрювати рiзноманiтнi величини, вивчати рiзнi фiзичнi явища, визначати режими роботи машин, контролювати i управляти виробничими процесами. До цих приладiв вiдносяться: амперметр, вольтметр, ватметр, лiчильники i так далi, якi використовують магнiтну, теплову i механiчну дiю електричного струму. Об’єкт: дiяльнiсть робiтника за фахом «Слюсар по контрольно-вимiрювальним приладам i автоматицi» Предмет: пiдготовка робiтника за фахом «Слюсар по контрольно-вимiрювальним приладам i автоматицi» Задачi: 1. Проектування програми професiйної пiдготовки 2. Проектування дидактичних матерiалiв 1. Проектування програми професiйної пiдготовки робочого за фахом: «Слюсар по контрольно-вимiрювальним приладам i автоматицi» 1. 1 Аналiз професiйної дiяльностi фахiвця: «Слюсар по контрольно-вимiрювальним приладам i автоматицi» Прилади вимiрювань знаходять широке застосування в науцi i технiцi, дозволяючи вимiрювати рiзноманiтнi величини, вивчати рiзнi фiзичнi явища, визначати режими роботи машин, контролювати i управляти виробничими процесами. До цих приладiв вiдносяться: амперметр, вольтметр, ватметр, лiчильники i так далi, якi використовують магнiтну, теплову i механiчну дiю електричного струму. Контрольно-вимiрювальнi прилади простi по пристрою, стiйкi до перевантажень i надiйнi в роботi. Вони отримали широке застосування як мiлiамперметри, амперметри i вольтметри в ланцюгах постiйного i змiнного струмiв. Прилади магнiтоелектричної системи застосовуються в гальванометрах, вольтметрах i амперметрах постiйного струму. Свiдчення цих приладiв не залежать вiд впливу зовнiшнiх магнiтних полiв. Вони мало витрачають енергiї при роботi, мають швидке заспокоєння, велику точнiсть, високу чутливiсть, рiвномiрну шкалу вимiрювань. Як вимiрювальний прилад в омметрi застосовують мiлiамперметр магнiтоелектричної системи. Джерелом струму служить сухий гальванiчний елемент. Якщо накоротко замкнути мiж собою затиски омметра, то сила струму буде найбiльшою. При пiдключеннi до затискiв резистора Rh3, опiр якого потрiбно змiряти, струм в ланцюзi зменшуватиметься. При розiмкненому зовнiшньому ланцюзi струм буде рiвний нулю. Найбiльше застосування в практицi знаходить простiй i Унiверсальний прилад - авометр (його в ужитку називають тестером). Вiн об'єднує три прилади: амперметр, вольтметр i омметр. Авометр дозволяє вимiрювати струм 500 ма i напруга до 500 У в ланцюгах постiйного i змiнного струму, опiр вiд 1 до 1 000 000 Ом. 1. 1. 2 Визначення видiв дiяльностi робочого за фахом: «Слюсар по контрольно-вимiрювальним приладам i автоматицi» Існує чотири види професiйної дiяльностi: технологiчна, органiзацiйна, наукова i проектно-конструкторська. Через рiвень своєї квалiфiкацiї слюсар по контрольно-вимiрювальним приладам i автоматицi може займатися тiльки технологiчною i органiзацiйною дiяльнiстю. Технологiчна дiяльнiсть складається з таких видiв робiт: ремонт, збiрка, перевiрка, регулювання контрольний - вимiрювальних приладiв, а також складання i монтаж схем з'єднань середньої складностi i так далi. У органiзацiйну входять: органiзацiя робочого мiсця, проведення iнструктажу по дотриманню правил гiгiєни, правил використання контрольно-вимiрювальними приладами, впровадження способiв органiзацiї працi i робочого мiсця. Навчальнi заклади, в яких навчаються Технологiчна Проектувальна Органiзацiйна Робоча (квалiфiкований робочий) ПТУ вiдсутнiй. у межах бригади вiдсутнiй. Середня: базове вище, молодший фахiвець, бакалавр Технiкум, коледж ВПУ у межах технологического цикла. проектування окремих елементi вiдсутнiй. фахiвець вищої квалiфiкацiї Інститути, академiї, унiверситети у межах пiдприємства у межах пiдприємства Органiзацiя роботи пiдприємства елементи постановки завдань. Науково - дослiдна (Магiстр) Академiї, унiверситети, науковi центри пiдвищення квалiфiкацїi у межах галузi у межах пiдприємства присутнiй. Технологiчна дiяльнiсть складається з дуже багатьох i рiзноманiтних видiв робiт: вiд перевiрки, чищення, забарвлення КІП i до ремонту та випробування КІП. У органiзацiйну дiяльнiсть входять: - органiзацiя робочого мiсця; - органiзацiя роботи бригади; - проведення iнструктажу по дотриманню правил гiгiєни, правил використання КІП i автоматикою, по технiцi безпеки; впровадження передових методiв працi, рацiональних прийомiв роботи, способiв органiзацiї працi i робочого мiсця. 1. 1. 3 Характеристика трудових процесiв, якi виконує робочий за фахом: «Слюсар по контрольно - вимiрювальним приладам i автоматицi» Існує 3 групи трудових процесiв. Прикладом 1 групи може бути обробка металу на верстатах, слюсарнi i монтажнi роботи. До 2 групи вiдносяться: обслуговування основних процесiв хiмiчного виробництва. Обслуговування енергетичних установок. Трудовими процесами 3 групи є: будiвельнi роботи, обслуговування текстильних верстатiв, транспорт. Таблиця 1. 2 Групи трудових процесiв Приклади трудових процесiв Основна учбово-виробнича характеристика ТП 1 2 3 4 1. група ТП, основнi частини якої можуть бути самостiйними частинами процесу навчання Обробка металу, слюсарнi роботи, монтажнi роботи i так далi Велика повторяемость операцiй при невеликiй їх варiантностi на рiзних виробах. Можливiсть розрахунку, варiювання в учбових умовах. Наявнiсть комплексiв операцiй. Повна можливiсть органiзацiї профессионального навчання при використаннi типових виробничих робiт. Необхiднiсть введення учбових об'єктiв для отработки деяких первинних прийомiв обробки. 2. група ТП, основнi частини якої не можуть бути самостiйними частинами процесу навчання Вивчення основ професiй з використанням тренажерiв, макетiв, iмiтаторiв, схем навчальних агрегатiв, вирiшення технологiчних ситуацiйних завдань, виконання робiт з учбово-виробничим алгоритмом 3. група ТП, яка займає промiжне значення мiж 1 i 2 групами Будiвельнi роботи. Транспорт. Обслуговування текстильних верстатiв. Слюсар по контрольно-вимiрювальним приладам i автоматицi вiдноситься до 1 групи трудових процесiв. Його основна учбово-виробнича характеристика мiститься у великiй повторюваностi операцiй при невеликiй їх змiнi на рiзних виробах. Можливiсть обчислення, змiни операцiй у виробничих умовах. Наявнiсть комплексiв операцiй. Основнi особливостi процесу виробничого навчання слюсаря по контрольно-вимiрювальним приладам i автоматицi полягають в повнiй можливостi органiзацiї професiйного навчання при виконаннi типових виробничих робiт. 1. 2 Проектування квалiфiкацiйної характеристики 1. 2. 1 Професiйне призначення i умови використання робочого за фахом: «Слюсар по контрольно-вимiрювальним приладам i автоматицi» Слюсар по контрольно-вимiрювальнiм приладам i автоматицi завдяки своїй квалiфiкацiї може займатися наступними видами дiяльностi: 1. технологiчною в рамках вузла: експлуатацiєю; обслуговуванням; поточним ремонтом; контролем параметрiв; 2. органiзацiйної в рамках бригади: органiзацiя робочого мiсця i працi робочих; проведення iнструктажу, перевiрка ТБ, ПБ, ВІД, ПТЕ, ПУЕ i допуск робочих до виконання робiт. Виконуючи данi види дiяльностi, даний фахiвець може працювати на таких пiдприємствах: електричнi станцiї, на заводах у контрольному - вимiрювальних цехах. Уточнення професiйного призначення i умов використання фахiвця приведенi в таблицi 1. 3. Мiсце використання - часниє фiрми по зборке КИ приладiв i А - електричний цех промислових пiдприємств - цех по ремонту КИ приладiв i А Технологiчний - збiрка КІП i А - регулювання КІП i А - наладка КІП i А 1. 2. 2 Побудова функцiональної структури дiяльностi робочого за фахом: «Слюсар по контрольно-вимiрювальним приладам i автоматицi» У даному роздiлi розглядається функцiональна структура дiяльностi фахiвця за фахом: «Слюсар по контрольно-вимiрювальнiм приладам i автоматицi». Тут розкривається суть системного пiдходу до органiзацiї професiйної дiяльностi фахiвця. Мета є системоутворюючим чинником дiяльностi i може бути виражена у формi її результату i продукту. Предмет дiяльностi - це те, що має суб'єкт на початку дiяльностi, те, що зрештою перетвориться в продукт. Процес дiяльностi - це сукупнiсть цiлеспрямованих дiй iз застосування предмету дiяльностi вiдповiдно до заданої мети. Результат дiяльностi - психологiчний прирiст досвiду особи, який вiн придбає досягши мети. Засiб - це або досвiд суб'єкта, який може бути виражений через сукупнiсть професiйно-методичних завдань, або всi допомiжнi об'єкти, за допомогою яких здiйснюється дiяльнiсть. Вiдповiднiсть функцiональної структури дiяльностi фахiвця i квалiфiкацiйних вимог до нього приводиться нижче в таблицi 1. 3. Таблиця 1. 4. Функцiональна структура дiяльностi фахiвця i вимоги, що пред'являються до нього. Найменування функцiй Матерiальнi засоби дiяльностi Процедури дiяльностi Вимоги до фахiвця знання умiння Монтажна (Пiдготовчий) Правила ТБ i ВІД, инструменти при монтажi i способи їх використання як подготовити площу до роботи, доставити оснастку устаткування осмотрiти i перевiрити цiлiснiсть устаткування. використання рацiональних способiв органiзацiї труда i робочего мiсця, обережне поводження з iнструментами i устаткуванням, оглядати i перевiряти цiлiснiсть устаткування користуватися свердлiльним верстатом Найменування функцiй Матерiальнi засоби дiяльностi Процедури дiяльностi Продукт дiяльностi Вимоги до фахiвця знання умiння Монтажний Несправнi КІП Лекальна лiнiйка, штангельциркуль, свердлiльний верстат, контрольний - вимiрювальнi прилади, паяльник, круглогубци Справнi КІП Пристрiй i принцип дiї КІП, правильнiсть пiдключення контактiв, з'єднання обмоток, правила ТБ Ремонтувати КІП Амперметр, вольтметр, ватметр i iн. Визначення класу точностi, правильностi свiдчення струму, напруги, опору i. т. д. Перевiренi випробуванi КІП Перевiряти прилади за допомогою iнших вимiрювальних приладiв, умiти користуватися КІП 1. 2. 3 Визначення квалiфiкацiйних вимог i умов атестацiї робочого за фахом: «Слюсар по контрольно-вимiрювальним приладам i автоматицi» Термiн навчання - 3,5 року Конкретнi розряди привласнюються таким, що вчиться по закiнченню училища залежно вiд результатiв квалiфiкацiйних iспитiв i виробничих показникiв, досягнутих ними пiд час виробничої практики на пiдприємствi, з урахуванням успiшностi пiсля того, що профiлює предметам. Іспити проводяться по спец. технологiї, матерiалознавству, електротехнiцi з основами промислової електронiки, суспiльствознавству. По предметам, якi не виносяться на iспити, а також по спецтехнологiї в тих випадках, якщо учбовим планом iспити не передбаченi, проводяться залiки. Крiм залiкiв i iспитiв викладачi повиннi систематично контролювати знання учнiв шляхом усного опиту або проведення письмових контрольних робiт. Учнi освоюють наступнi цикли учбових дисциплiн: загальноосвiтнi, полiтехнiчнi, спецiальнi. технiки, географiя, бiологiя, фiзика, основи має рацiю, хiмiя, фiзичне виховання, початкова вiйськова пiдготовка, основи економi-чеських знань. До полiтехнiчного циклу вiдносяться дисциплiни: електротехнiка, технiчне креслення, електроматерiалознавство автоматизацiя виробництва на основi ПК. До спецiального циклу вiдносяться дисциплiни: спецiальна технологiя, виробниче навчання. У кiнцi навчання учень проходить технологiчну i переддипломну практики. Як правило, цi практики проходять одна за одною. Цiлями цих практик є закрiплення придбаних знань, умiнь i навикiв; отримання практичного досвiду виконання виробничих операцiй за фахом: «Слюсар по контрольно-вимiрювальним приладам i автоматицi». На переддипломнiй практицi учень збирає iнформацiю i розробляє спецпитання за дипломним проектом, пiсля чого учень виходить на захист дипломного проекту, чим i закiнчується його навчання. В кiнцi навчання учень проходить технологiчну i переддипломну практики. Як правило, цi практики проходять одна за одною. Цiлями цих практик є закрiплення придбаних знань, умiнь i навикiв; отримання практичного досвiду виконання виробничих операцiй за фахом: «Слюсар по контрольно-вимiрювальним приладам i автоматицi»На переддипломнiй практицi учень збирає iнформацiю i розробляє спецпитання за дипломним проектом, пiсля чого учень виходить на захист дипломного проекту, чим i закiнчується його навчання. - викладач спецтехнологiї; - майстер ПО; - заступник директора по учбовiй роботi; - представник вiд пiдприємства (гл. енергетик); - директор ПТУ. 1. 3 Розробка змiсту професiйної пiдготовки фахiвця 1. 3. 1 Постановка тактичних цiлей навчання На рiвнi етапної появи цiлi глобальна мета диференцiюється в основнi цiлi по етапах пiдготовки. У разi професiйної освiти до етапiв пiдготовки вiдносяться рiзнi цикли дисциплiн: гуманiтарнi, соцiально-економiчнi, професiйно-орiєнтованi i так далi. У разi дiяльностi iнженера-педагога сюди можна вiднести цiлi на етапах загально технiчної i професiйної пiдготовки, якi є тактичними цiлями i полягають в освоєннi загально технiчних i професiйних дисциплiн. Постановка тактичних цiлей пiдготовки слюсаря по контрольно-вимiрювальним приладам i автоматицi представлена в таблицi 1. 5. Таблица 1. 5. Постановка тактических целей подготовки специалиста. Елементи структури особистостi Характеристика мети загальна конкретна 1 2 3 Досвiд особистостi Проф. спрямованiсть Сформувати iнтерес до професiї, бажання її виконувати, прагнення якiсно здiйснювати: збiрку КІП, їх ремонт, перевiрку. Сформувати прагнення до постiйного профзростання, розвивати якостi особистостi:зiбранiсть, швидку реакцiю, вiдповiдальнiсть, рацiоналiзацiю, винахiдливiсть. 1)сформувати загальнi уявлення: про слюсарнi роботи;взаємодiю деталей, про технiчний процес зборки, про ТБ, мiри ПБ 2)сформувати умiння розрiзняти КІП мiж собою, характеризувати пристрiй i принцип дiї КІП, визначати клас точностi прилада 3)сформувати умiння порiвнювати, узагальнювати, робити висновки, аналiзувати, знiмати характеристики, обирати iнструменти на рiзних етапах зборки: аналiз типових видiв браку, розкриття його причин, вироблення способiв попередження i усунення. Сформувати умiння користуватися технiчною мовою, термiнами: магнiтопровiд, феродинамiчний, вiдлiковий пристрiй, резонатор; креслення, iнструменти, обладнання; сформувати умiння обстоювати свою точку зору, коментувати свою дiяльнiсть; сформувати бажання до налагодження контакту з колегами. Економiчна ерудицiя i правова компетентнiсть Сформувати умiння в галузi органiзацiї i керування виробництвом, умiнь в галузi економiї сировини, електроенергiї, дбайливого вiдношення до устаткування. Сформувати умiння в галузi ТБ, ПБ, знання про обов’язки адмiнiстрацiї i вiдповiдальнiсть робiтника за недотримання режиму роботи, правил ТБ, виробничої санiтарiї, гiгiєни. Функцiональнi характеристики психiки зборки схем за заданним кресленням. Для довгострокової – характерно тривале збереження матерiалу пiсля багаторазового його повторення i вiдтворення. Даний вид пам’ятi необхiдний фахiвцевi для правильного здiйснення зборки КІП. Образна пам’ять – це на представлення, на картини природи життя, а так само звуки, запахи, смаки. Вона буває здоровою, дотиковою, смаковою. Що стосується нашого фахiвця, то, наприклад: прилад пiд час випробування дає незвичайний звук, завдяки образно – слуховiй пам’ятi можна уявити, що вийшло зi «строю» на креслення i уявляючи за допомогою яких iнструментiв вiн може виконати зборку КІП – наочно - образний Увага Сформувати такi види умови як зосередження, розподiл для роботи на свердлильному станку, переключенняпри зборцi КІП Творчi здiбностi до розв’язання технiчних задач ________ Здатнiсть до самовладання i самоконтролю Сформувати умiння самоаналiзу, самоконтролю своєї дiяльностi, прагнення до виправлення помилок. Розвивати здатностi зберiгати урiвноваженiсть, спокiй в аварiйних ситуацiях. Сформувати умiння приймати оперативнi технiчнi рiшення На сьогоднiшнiй день однiєю з найпоширенiших концепцiй формування структури теоретичного навчання професiйної пiдготовки є концепцiя Леднева В. С., згiдно якої набiр учбових курсiв професiйної пiдготовки формується на основi двох чинникiв: структури об'єкту вивчення дiяльностi i структури дiяльностi. Як структура дiяльностi приймається професiйна дiяльнiсть фахiвця, яка включає проектування, технологiю, науковi дослiдження, органiзацiю i управлiння. Як об'єкт вивчення приймається галузь народного господарства i складовi її пiдоб'єкти, якi лежать в основi даної професiї. Таблиця 1. 6. Формування набору тим професiйної теоретичної пiдготовки фахiвця. Структура об’єкта вивчення Набiр тем програми професiйної пiдготовки Технiка Пристрiй, принцип дiї КІП рiзного типу; призначення, види, галузь застосовування КІП Технологiя Технологiчна Загальна технологiя Слюсарнi роботи: розмiтка, виправлення, рубання, гнучка, рiзання, обпилювання, свердлiння, розгортання, нарiзування, рiзьблення, збiрка КІ приладiв i А, регулювання КІ приладiв i А, наладка КІ приладiв i А Зборочнi роботи Органiзацiя i керування Органiзацiйно - управлiнська Органiзацiя виробництва Органiзацiя робочого мiсця. Робочих бригад Економiка Економiка Основи економiки виробництва, роль економiки в сферi виробництва, економiчна доцiльнiсть в експлуатацiї електроустаткування. Енергозберiгаючi технологiї. Охорона працi Правовi норми галузi Режим роботи i правили внутрiшнього розпорядку на виробництвi й у навчальних майстернях. Права й обов’язки адмiнiстрацiї i робiтникiв. Штрафнi санкцiї за невиконання обов’язкiв Екологiя Органiзацiйно - технологiчна Екологiя Вплив електромагнiтних полiв на навколишнє середовище i людину. Методи i засоби захисту Науковi дослiдження Науково-дослiдна - - 1. 3. 3 Вибiр системи виробничого навчання Система виробничого навчання - об'єктивне єднання змiсту форм, методiв навчання i дидактичних засобiв професiйної пiдготовки, яка забезпечує таким, що вчиться можливiсть послiдовно оволодiти трудовими прийомами, комплексом трудових операцiй i видами робiт, характерних для даних професiй. Існують наступнi види систем виробничого навчання: операцiйна - передбачає послiдовне засвоєння учнями окремих операцiй, якi ускладнюються; операцiйно-наочна - вивчення операцiй в процесi виготовлення деталей складностi, що росте; операцiйно-потокова - учень виконує конкретну операцiю i передає деталь на наступне робоче мiсце по постiйному маршруту; «ЦИТ» - передбачає розподiл трудового процесу на складники - трудовi прийоми, виконання в системi вправ; для кожного трудового процесу розроблена особлива методика; операцiйно-комплексна - передбачено засвоєння учнями основних прийомiв виконання операцiй i поступове ускладнення комплексних робiт; послiдовнiсть операцiй, а також пiдбiр об'єктiв i розмiщення їх в певнiй послiдовностi; прийомо-комплексно-видовая - видiляють найважливiшi елементи професiї - прийоми працi, види робот - i забезпечуються оволодiння прийомами роботи в кожному видi i наступне з'єднання прийомiв в комплекси; проблемно-аналiтична - вiдбувається загальне ознайомлення з технологiчним процесом в цiлому, пiсля чого слiдує вивчення окремих проблемних ситуацiй i вправ по їх рiшенню, вивчення всього технологiчного процесу i самостiйне виконання завдань по його веденню, регулюванню i контролю. Структурними елементами систем виробничого навчання є: змiст; методи навчання; засоби навчання. Виходячи iз запропонованих систем виробничого навчання, вибираємо для нашого робочого за фахом: ”Електромонтер по обслуговуванню електроустаткування” операцiйно-комплексну систему виробничого навчання. Виходячи з цього, ми маємо наступнi достоїнства i недолiки: Переваги: дослiджуванi операцiї постiйно закрiплюються при виконаннi наступного комплексу робiт учнi навчаються прийомам i способам виконання робiт в тих з'єднаннях, якi можуть зустрiчатися на виробництвi. Недолiки: розрахована на навчання робочих ручним i машино-ручним професiям безпосередньо в учбових умовах 1. 3. 4 Побудова сводно–тематичного плану професiйної пiдготовки робочого за фахом: «Слюсар по контрольно-вимiрювальним приладам i автоматицi» курсiв, вiдображати форми навчання. Сводно-тематичний план професiйної пiдготовки фахiвця: «Слюсар по контрольно-вимiрювальним приладам i автоматицi» представлений у таблицi 1. 6. Таблиця 1. 6. Сводно-тематичний план професiйної пiдготовки фахiвця Виробниче навчання Спецiальнi технологiї № п. п. Найменування тем Кiл. годин № П. п Найменування тем Кiл. годин 1 2 3 4 5 6 Перший курс 1 пiврiччя Навчання в учбових майстернях 1 Ввiдне заняття 3 1 Введення 1 2 Технiка безпеки i протiвопожежнi заходи в учбових майстернях 3 2 Основи гiгiєни працi, промислової санiтарiї i особистої гiгiєни учнiв 6 3 6 3 Технологiя слюсарних робiт 13 4 96 4 Допуски i технiчнi вимiрювання 9 5 Слюсарно-складальнi роботи 60 5 Технологiя слюсарно-складальних робiт 11 6 Електромонтажнi роботи Перевiрочнi роботи 60 6 6 Технологiя електромонтажних робiт 12 Разом за 1 пiврiччя: 234 52 7 21 7 Пристрiй та ремонт вагових пристроїв 6 8 Ремонт, зборка i регулювання контрольно-вимiрювальних приладiв 105 8 Пристрiй контрольно-вимiрювальних приладiв 18 9 84 9 Ремонт контрольно-вимiрювальних приладiв 12 10 Ремонт, зборка i регулювання механiзмiв i апаратури автоматики 84 10 Пристрiй оптiко-механiчних приладiв 10 Навчання на пiдприємствi 11 Ремонт та сборка оптiко- механiчних приладiв 10 11 7 12 Виконання виробничiх робiт слюсаря з КВП i автоматицi важкiстю 2-го розряду 198 12 Пристрiй i ремонт механiзмiв i апаратури автоматики 10 13 Передвипускна практика на штатних робочих мiсцях пiдприємства. Випускнi квалiфiкацiйнi iспити 410 13 Знос та смазка КВП, механiзмiв i апаратури автоматики, способи вiдновлення та змiцнення деталей 6 41 14 Органiзацiя ремонтної служби i системи ППР 4 15 Технiка безпеки, електробезпека та протипожежнi заходи на пiдприємствi 8 Ітого за 2 пiврiччя 950 84 1184 136 Другий курс Навчання в учбових майстернях 1 1 1 Ввiдне заняття 3 2 Технiка безпеки i протiвопожежнi заходи в учбових майстернях 3 2 Основи гiгiєни працi, промислової санiтарiї i особистої гiгiєни учнiв лiнiй 15 3 Екскурсiя на пiдприємствi 6 3 Технологiя слюсарних робiт 13 4 Слюсарнi роботи 120 4 Допуски i технiчнi вимiрювання 9 4а 41 5 Технологiя слюсарно-складальних робiт 14 5 Слюсарно-збiрнi роботи 72 5а Комплекснi роботи 42 Перевiрочнi роботи 12 Ітого за 1 пiврiччя: 204 43 2 пiврiччя 6 Електро - монтажнi роботи 108 6 Технологiя електромонтажних робiт 14 7 Ремонт та зборка вагових пристроїв 126 7 Пристрiй та ремонт вагових пристроїв 10 8 Ремонт, зборка i регулювання контрольно-вимiрювальних приладiв Перевiрочнi роботи 252 8 пристрiй контрольно-вимiрювальних приладiв 28 18 9 Ремонт контрольно-вимiрювальних приладiв 36 Ітого за 2 пiврiччя 504 88 Ітого за 2 курс 810 131 Третий курс 1 Ремонт, збiрка i регулювання оптико – механiчних приладiв i систем 156 1 Устрiй оптико – механiчних приладiв 18 2 Ремонт, збiрка i регулювання механiзмiв i апаратури автоматики 114 2 Ремонт i збiрка оптико – механiчних приладiв 24 3 Перевiрочнi роботи 18 3 Устрiй i ремонт механiзмiв i апаратури автоматики 27 4 Знос i змазка КІП, механiзмiв i апаратури автоматики, способи вiдновлення i змiцнення деталей 9 5 Органiзацiя ремонтної служби i системи ППР 14 6 Техника безпеки, електробезпека та протипожарнi заходи на пiдприємствi 8 Ітого за 1пiврiччя 228 100 2 полугодие Навчання на пiдприємствi 4 6 5 Виконання рiзних видiв робiт слюсаря по КІП i автоматицi важкiстю 2 розряду 254 6 Передвипускна виробнича практика на штатних робочих мiсцях пiдприємства 540 Ітого за 2 пiврiччя 936 - Ітого за 2 курс 1224 100 Ітого за курс навчання 3218 367 2. Проектування технологiй навчання по темi „Контрольно–вимiрювальнi прилади” курсу „Спецтехнологiя” 2. 1 Проектування дидактичних матерiалiв На початковому етапi проектування дидактичних матерiалiв виникає необхiднiсть вивчити групу, розглянути типи мислення i темпераменту учнiв, їх вiдношення до майбутньої професiї, оскiльки це впливає на засвоєння навчального матерiалу, який ми висловлюватимемо. Проаналiзувавши групу учнiв, ми отримали: Середнiй бал з опорних дисциплiнах: «3» - 10% «4» - 70% «5» - 20% добросовiсне вiдношення до занять; переважаючий тип темпераменту групи - сангвiнiк. Характеристика поведiнки групи дала такий результат: дисциплiнованiсть; наявнiсть позитивного лiдера групи; доброзичливiсть один до одного; згуртованiсть. Рiвень оперативного цiлеутворення включає навчання окремим темам i роздiлам дисциплiн, що конкретизуються до цiлей окремих урокiв. При постановцi оперативної мети надзвичайно важливо видiлити тi елементи технiчного i творчого мислення, яке слiд формувати в процесi вивчення тiєї або iншої навчальної дисциплiни, вказати на тi обов'язковi умiння i ту обов'язкову iнформацiю, яку слiд запам'ятати для успiшного здiйснення професiйної дiяльностi. Афектна область (емоцiйно-цiннiсна) включає цiлi формування емоцiйно-особових вiдносин до явищ навколишнього свiту, починаючи вiд простого сприйняття, iнтересу, готовностi реагувати до засвоєння цiннiсних орiєнтирiв i вiдносин, їх активного прояву. У цю сферу потрапляють такi цiлi, як формування iнтересiв i схильностей, переживання тих або iнших вiдчуттiв, формування вiдношення, його усвiдомлення i прояв в дiяльностi. Когнiтивна (пiзнавальна) область включає цiлi вiд запам'ятовування i вiдтворення вивченого матерiалу до вирiшення проблем, в ходi якого необхiдно переосмислювати наявнi знання, будувати їх новi поєднання iз заздалегiдь вивченими методами i процедурами, включаючи створення нового. Когнiтивнi цiлi можуть бути досягнутi в ходi уроку або серiї урокiв, тодi як ефектнi цiлi, що мають бiльш особовий характер, не можуть бути досягнутi в такi короткi термiни. Згiдно теорiї В. П. Беспалько, iснує чотири рiвнi засвоєння навчального матерiалу: на знаходження деякого об'єкту в числi iнших, дiзнаватися на слух i по зображенню (позначенню) даних елементiв i так далi. Другий рiвень: характеризує алгоритмiчну дiяльнiсть по пам'ятi або можливiсть вiдтворювати i використовувати наявну iнформацiю для вирiшення завдань по заданому алгоритму. Третiй рiвень: характеризує етап продуктивної дiяльностi. На цьому рiвнi орiєнтовна основа дiяльностi влаштована таким чином, що сформованi дiї iдеалiзуються i учень здатний виконувати їх в думцi. Вiн вирiшує нестандартнi завдання вiдносно до конкретної ситуацiї i об'єкту. Перехiд до етапу розумової дiяльностi приводить до формування творчого мислення, однiй з складовою якої є умiння вирiшувати конструкторськi завдання, що приводить до формування нових знань i учень робить ”вiдкриття для себе. Але вiн ще не робить нiчого нового для суспiльства”. наукову дiяльнiсть. Оперативнi цiлi приведенi в таблицi 2. 1. Таблиця 2. 1. Постановка оперативних цiлей по темi “КВП” Перелiк дiй Еталони Умови Результат Критерiй оцiнки 1 Рiвень Умiти розпiзнавати електротехнiчнi вимiрювальнi прилади по натуральних зразках. Умiти розрiзняти i класифiкувати цi прилади. Показувати конструктивнi елементи приладiв на плакатi Базовi знання по таких дисциплiнах: фiзика, метрологiя, ТОЕ, електричнi машини, електричнi апарати Розпiзнає електротехнiчнi вимiрювальнi прилади по натуральних зразках. Показує конструктивнi елементи приладiв на плакатi 95 % правильних вiдповiдей 5% не правильних вiдповiдей Умiти перераховувати види i елементи електротехнiчних вимiрювальних приладiв. Давати їх характеристику. Вмiє перераховувати види i елементи електротехнiчнi вимiрники приладiв. Дає визначення приладам. 15% не правильних вiдповiдей Умiти пiдбирати класи точностi приладу для визначеної дiльницi ланцюгу Виконувати дiї 1i 2 рiвня Умiє пiдбирати класи точностi приладу для визначеного учатка ланцюгу 75 % правильних вiдповiдей 25% не правильних вiдповiдей 2. 1. 2 Проектування плану викладання теми Для того, щоб педагог змiг освiтити всi потрiбнi питання з теми “Контрольно – вимiрювальнi прилади”, йому необхiднi такi дидактичнi матерiали як план i контурний конспект. Першим етапом є побудова плану. План - це тезове, граматично вiрне вiддзеркалення логiки викладання матерiалу. Принцип створення плану: 1) визначення виду плану (складний або простiй); 2) визначення способу викладу теми (iндукцiя, дедукцiя); 3) розташування ознак логiко-семантичної структури вiдповiдно до вибраної послiдовностi; 4) можна доповнити iсторичними вiдомостями, достоїнствами i недолiками i тому подiбне Це скелетне визначення логiчної структури. Упорядкуємо послiдовнiсть дiй iз створення логiчної структури: 1) виявлення понять теми; 2) встановлення типiв зв'язку мiж ними; 3) здiйснити їх класифiкацiю i схематизацiю. Якщо виписати i упорядкувати набутих понятiйних ознак, то отримаємо один з дидактичних матерiалiв даної теми - простий план. План викладу теми «Контрольно–вимiрювальнi прилади» 1. Загальнi вiдомостi про контрольно-вимiрювальнi прилади 3. Електромагнiтнi, магнiтоелектричнi, комбiнованi прилади 5. Частотометр, осцилограф, омметр 2. 2 Аналiз базових умов навчання. Вибiр способiв формування базових знань 2. 2. 1 Аналiз базових знань учнiв i корекцiя сформованих умiнь). промiжок часу (не бiльш за одну годину перед вивченням роздiлу i до 10 хвилин перед вивченням невеликої теми) отримати повне уявлення про реальнi умiння навчаних, необхiдних для освоєння ними нового матерiалу. Але дiяльнiсть педагога в даному напрямi цим не обмежується, бо при отриманнi поганих результатiв контролю необхiдно визначити способи формування необхiдних базових знань i умiнь за невеликий промiжок часу, iнакше вивчення нового матерiалу буде утруднено i не дасть позитивного результату. Аналiз базових знань учнiв представлений в таблицi 2. 2. 2. 2. 2 Аналiз технiчних i дидактичних способiв навчання Наочнiсть в навчаннi супроводить швидшому сприйняттю нової iнформацiї, її розумiнню i мiцному запам'ятовуванню, забезпечує цiлiснiсть уявлень про навколишню дiйснiсть. Тому важливо, з одного боку, точно визначити засоби наочностi (лiтература, плакати, устаткування, макети, моделi i так далi), а з iншою, - пiдпорядкувати їх використання необхiдним умовам (поступовий показ деталей, хороша видимiсть, чiтке видiлення головного, вiдповiднiсть наочностi змiсту матерiалу, детальне обдумування пояснень, i так далi). Технiчнi засоби навчання - застосування дидактичних матерiалiв за допомогою технiчних засобiв навчання. Дидактичнi матерiали - є будь-якою iнформацiєю на яких-небудь носiях. Технiчнi пристрої навчання - пристрої, за допомогою яких можна проводити навчання. При вивченнi даної теми використовуватимемо, навчальнi посiбники, плакати i схеми, наочнi учбовi моделi, що дозволить успiшно засвоїти матерiал по темi: «Контрольно–вимiрювальнi прилади». 2. 3 Проектування мотивацiйних технологiй навчання Мотивацiя - це спонука, або так званi психiчнi явища, що стали до спонуки до виконання тiєї або iншої дiї, вчинку, якi визначають активнiсть особи i її спрямованiсть на досягнення запланованого результату. Мотивацiйнi технологiї покликанi сприяти швидкому включенню учнiв в професiйну учбово-пiзнавальну i учбово-виробничу дiяльнiсть без того, що тривалого «уживається» в роботу, пiдтримувати дiяльнiсть на необхiдному рiвнi активностi. Навчальна мотивацiя по характеру поведiнки учасникiв дiлиться на зовнiшню i внутрiшню. Зовнiшня мотивацiя заснована на заохоченнях, покараннях, i iнших видах стимуляцiї, якi або направляють, або гальмують поведiнку людини. Внутрiшня мотивацiя залежить вiд внутрiшнiх процесiв, що вiдбуваються в свiдомостi людини. У такому разi мотiвована дiяльнiсть є самоцiллю, а не способом досягнення iншої мети. Способи формування внутрiшньої мотивацiї: - надання учням можливостi вiльного вибору завдань i виду дiяльностi, яка забезпечить iндивiдуалiзацiю навчальної дiяльностi i приведе до появи iнтересу; - передбачення оптимальної складностi завдань для учнiв, що забезпечить у них «переживання успiху»; - порушення уваги при пред'явленнi навчального матерiалу шляхом нестандартностi i новизни, використання рiзних технiчних пристосувань, спонука iнтересу. навчання представлена в таблицi 2. 3. Таблиця 2. 3. Дидактичнi характеристики внутрiшнiх мотивацiйних технологiй навчання. Види технологiй Методи навчання 1 2 3 Вступна мотивацiя Мотивацiйний вступ Вiдносно до особи Вiдносно до ситуацiї Оголошення Виступ з цитатою, питанням Вiдображення попереднього Подальший показ дослiджуваного об'єкту, явища, процесу Поточна i завершальна мотивацiя Етап викладання матерiалу: лекцiя, бесiда, розповiдь Орiєнтацiя змiсту навчального матерiалу до його практичного змiсту i на конкретну професiйну дiяльнiсть Надання права вибору завдань, складання завдань оптимальнiй складностi, новизна i непередбачуванiсть завдань При викладi теми: “Контрольно–вимiрювальнi прилади” я застосую наступну мотивацiю: Добридень! Тема сьогоднiшнього заняття «Контрольний - вимiрювальнi прилади». Як Ви пам'ятаєте минулого тижня ми ходили на електростанцiю. Скажiть менi, там використовувалися контрольно-вимiрювальнi прилади?... Якi Ви з них знаєте?... Скажiть, де ще можна використовувати контрольно-вимiрювальнi прилади? Правильно, ми їх ще використовуємо в iнститутi на л/р! Якби ми їх не використали, з Вас би виходили не такi висококвалiфiкованi фахiвцi! Давайте представимо таку ситуацiю! Якби не було контрольно-вимiрювальних приладiв, як би ми жили? Хто менi скаже?... Навiть вдома, коли Ви робите ремонт, Ви не можете обiйтися без них: Наприклад у Вас перегорiла проводка, як Ви зможете знайти мiсце пошкодження без контрольного - вимiрювальних приладiв? На кожному пiдприємствi або на заводi iснують контрольно-вимiрювальнi цеха, де перевiряють якiсть виготовленої продукцiї! Якби їх не було, було би багато браку! Проектування технологiй формування орiєнтованої основи дiяльностi (ООД) включає вибiр типу навчання, його структурних елементiв, а також методiв i прийомiв їхньої реалiзацiї. Вiдомо три типи навчання: · неповна ООД (перший тип), · повна ООД у конкретному виглядi (другий тип), · повна ООД у загальному видi (третiй тип). Елементами ООД є: 1. Образ кiнцевого продукту або представлення про кiнцевий результат (у теоретичному навчаннi - це вiдповiдi до завдань i задач, опис результатiв, схеми, графiки, а в практичному - деякi зразки, макети, моделi); який варто вiдремонтувати i т. д.); 4. Технологiя дiяльностi або представлення про способи її здiйснення (склад прийомiв, послiдовнiсть їхнього виконання, представлена у формi карт, таблиць, навчальних елементiв, методики вибору, порядку рiшення, вказiвок i iнструкцiй). Неповна ООД характеризується тим, що викладач, представляючи навчальний матерiал, показує вихiднi данi, зразок кiнцевого продукту, але не пояснює виконавчу частину дiї. Навчання здiйснюється методом «проб i помилок», досить повiльно. Повна ООД у конкретному видi характеризується наявнiстю всiх умов, необхiдних для правильного здiйснення дiяльностi, що подаються у видi готового алгоритму дiяльностi в приватнiй формi, стосовно деякої задачi. Повна ООД у загальному видi буде тодi, коли викладачем не даються готовi орiєнтири, а пояснюються лише принципи їхнього формування. Цей тип навчання має повний склад, орiєнтири представленi в загальному видi, характерному для цiлого класу явищ. У кожному конкретному випадку ООД при III типi навчання складається суб'єктом (тим, кого навчають,) самостiйно за допомогою загального методу, що йому дається. У цьому випадку дiям властива чiткiсть, швидкiсть, безпомилковiсть, стiйкiсть, ширина переносу. Варто сказати, що вибiр першого типу навчання, як правило, здiйснюється в тому випадку, коли мається резерв навчального часу, матерiал або може бути засвоєний самостiйно, або не має професiйної значимостi (тобто не передбачене вiдпрацьовування конкретних навичок). Другий тип навчання досить розповсюджений у системi ПТО. У результатi його використання учнi подiбно «зайцевi на барабанi» здатнi виконувати приватнi дiї. Вибiр цього типу навчання доцiльний у тому випадку, коли в рамках деякої теми вивчається незалежна вiд тих або iнших ситуацiй дiяльнiсть, або конкретнi марки устаткування. Третiй тип навчання використовується переважно у вищих навчальних закладах, коли видаються загальнi алгоритми, характеристики, якi учнi самостiйно переломлюються пiд змiнюючи одна одну ситуацiї. Виходячи з аналiзу групи треба вибрати другий тип навчання. Вибiр способiв формування ООД наведений у таблицi 2. 4. Найменування теми № рiвня Методи викладу 1 2 3 4 5 Загальнi вiдомостi про контрольно- вимiрювальнi прилади Знати визначення КВП, давать характеристику параметрiв КВП. Давати визначення точнiстi вимiрювання. Знати класи точностi КВП. Знати складовi частини КВП. 2 Пiдручники з метрологiї, плакати. Електродинамiчнi, електростатичнi, термоелектричнi прилади Давати визначення електродинамiчни,електростатичним, термоелектричним приладам, знати iх класи точностi, знати призначення приладiв. 2 Пiдручники з метрологiї, плакат «Конструктивнi елементи електродинамiчних, електростатичних, термоелектричних приладiв» Електромагнiтнi, магнiтоелектричнi, комбiнованi прилади 2 Розповiдь, пояснення, iлюстрацiї Пiдручники з метрологiї, плакат «Конструктивнi елементи електромагнiтних, магнiтоелектричних, комбiнованих приладiв» Амперметр, ватметр, вольтметр Давати визначення амперметра, ватметра, вольтметра, знати iх класи точностi, знати призначення цих приладiв. 2 Розповiдь, пояснення, iлюстрацiї Пiдручники з метрологiї, плакат «Конструктивнi елементи амперметра, ватметра, вольтметра» Частотометр, осцилограф, омметр Давати визначення частотометра, осцилографа, омметра,знати iх класи точностi, знати призначення цих приладiв. 2 Розповiдь, пояснення, iлюстрацiї Пiдручники з метрологiї, плакат «Конструктивнi елементи частотометра, осцилографа, омметра» 2. 5 Проектування технологiй формування ВД Головна закономiрнiсть процесу засвоєння дiйсностi в тiм, що пiзнавальна дiяльнiсть i введеннi в неї знання здобувають розумову форму, стають узагальненими не вiдразу, а по черзi, пройшовши через ряд етапiв. Якщо викладач будує процес навчання з урахуванням їх послiдовностi, вiн iстотно пiдвищує можливiсть досягнення мети всiма учнями якостi дiї, що слiд сформувати, заздалегiдь проектуються i закладаються в оперативну мету навчання: не тiльки вiдомо якi дiї формувати, але i з якими загальнозначущими якостями. Цi якостi докладно описанi в характеристицi мети її еталонах, що включають зовнiшнi умови, результат i критерiї оцiнки дiй, якi слiд сформувати. загальновизнаним якостям вiдносяться: розумнiсть, усвiдомленiсть, узагальненiсть, критичнiсть, освоєння i надiйнiсть дiї. Забезпечення перерахованих якостей сформованої дiї перешкоджає виникненню спокуси бездумного копiювання заданого або показаного зразка, огороджує вiд небезпеки сповзання до механiчного натаскування на будь-яких шаблонах, формує гнучкого, здатного пристосовуватися до будь-яких умов, фахiвця. У теоретичному навчаннi, як i в практичному, формування дiяльностi здiйснюється поетапно. При цьому кожний з даних етапiв має свою мету, для реалiзацiї якої iснують визначенi способи навчання. В таблицi приведена загальна характеристика способiв навчання, що представленi через методи навчання й опис дiяльностi викладача стосовно до кожного з етапiв формування дiяльностi. дiй, задачi служать для цiлей створення початкової мотивацiї дiяльностi; на етапi ознайомлення з ООД вони сприяють активному розкриттю цiєї дiяльностi, на етапi виконання дiяльностi вони формують необхiднi характеристики дiї (мiцнiсть, гнучкiсть, точнiсть, узагальненiсть i т. iн.) До всiх задач i завдань пред'являється ряд вимог. Перше з них - це розрахунок тiльки на нову дiяльнiсть, оскiльки всi iншi дiї були засвоєнi ранiше. Друге - це вiдповiднiсть задач етаповi засвоєння, тобто в умовi задач повиннi знайти вiдображення мета i її характеристики. Рiшення задач має важливе значення при вивченнi технiчних дисциплiн: • задачi дозволяють конкретизувати знання учнiв, допомагають побачити застосування загальних законiв i закономiрностей на практицi; • рiшення задач сприяє бiльш глибокому i мiцному освоєнню законiв, закономiрностей, розвиває логiчне мислення, виробляє навички самостiйної роботи, пiдвищує iнтерес до предмета; • при рiшеннi задач здобувається ряд додаткових навичок (запис умови, ходу рiшення, аналiз фiзичного змiсту, використання довiдкової лiтератури, застосування систем одиниць СВ i т. iн.); • задачi є самою доцiльною формою побудови навчального матерiалу. Вибiр технологiй формування ВД вказанi у таблицi 2. 5. Таблиця 2. 5. - Вибiр технологiй формування ВД. Цiлi навчання Рiвень Вибраний спосiб закрiплення знань, умiнь Метод Форма Засоби 1 2 3 4 5 6 Загальнi вiдомостi про контрольно- вимiрювальнi прилади Закрiпити знання. Давати визначення КВП, характеризувати параметри КВП. 2 2, 3 Рiшення задач Умови задачi в додатку А Закрiпити 2, 3 Рiшення задач Індивiдуальна Умови задачi в додатку Б Електромагнiтнi, магнiтоелектричнi, комбiнованi прилади Закрiпити 2, 3 Рiшення задач Індивiдуальна Амперметр, ватметр, вольтметр Закрiпити Давати визначення амперметру, ватметру, вольтметру, знання iх класiв точностi, знання про мiсце їх використання. 2, 3 Рiшення задач Індивiдуальна Умови задачi в додатку Г Частотометр, осцилограф, омметр Закрiпити Давати визначення частотометру, осцилографу, омметру, знання iх класiв точностi, знання про мiсце їх використання. 2, 3 Рiшення задач Індивiдуальна Умови задачi в додатку Д 2. 6 Проектування технологiй формування КД Проектування системи контролю є одним з важливих видiв дiяльностi викладача. Контроль дає можливiсть визначити, наскiльки чiтко досягнута мета навчання, якi недолiки процесу навчання i що варто зробити, щоб застосувати новi технологiї навчання. Дiяльнiсть по контролю можна роздiлити на наступнi види: досягнення їхнiх цiлей; - контрольно-виконавчу дiяльнiсть, тобто дiяльнiсть по органiзацiї i здiйсненню контролю; Дiяльнiсть викладача по розробцi системи контролю включає ряд етапiв. Перший етап - аналiз мети навчання. Па даному етапi надзвичайно важливо проаналiзувати мету кожного з рiвнiв засвоєння, для того, щоб здiйснювати у вiдповiднiй послiдовностi i контроль формування умiнь. Другий етап - вибiр видiв контролю. На даному етапi надзвичайно важливо охопити всi етапи навчання, не упустивши який-небудь. У цьому випадку необхiдно таким чином побудувати систему контролю i продумати способи контролю, щоб викладач чiтко одержав вiдповiдь на питання: чи виконує учень ту дiю, що намiчено? Чи правильно її виконує? Чи вiдповiдає форма дiї даному етаповi його засвоєння? Чи формує дiя з належною мiрою узагальнення, засвоєння? Третiй етап - вибiр способiв контролю. Для даного етапу варто чiтко виконувати вимоги до органiзацiї контролю: • на перших етапах процесу навчання контроль повинний бути пооперацiйним; • на початку матерiальної (матерiалiзованої) дiї i зовнiшньомовного етапу, зовнiшнiй контроль повинний бути систематичним: за кожним виконуваним завданням; • наприкiнцi цих етапiв, а також на наступних етапах зовнiшнiй контроль повинний бути епiзодичним: за вимогою учня або при наявностi в нього систематичних помилок. Четвертий етап - вибiр засобiв контролю. Основна увага придiляється виборовi засобiв контролю (контрольним питанням), тому що рiшенню задач i завдань присвячений етап ФВД. Вибiр технологiй формування КД виконан у таблицi 2. 6. Рiвень Вибраний спосiб закрiплення знань, умiнь Метод Форма Назва засобiв контроля 1 2 3 6 7 8 Загальнi вiдомостi про контрольно- вимiрювальнi прилади Проконтролювати знання. Знати визначення КВП, давати характеристику параметров КВП. 1, 2 Усне опитування Групова Питання: 1. Що є КВП? 2. Якi види КВП ввам вiдомi? 3. Якi параметри КВП ви знаєте? Електродинамiчнi, електростатичнi, термоелектричнi прилади Проконтролювати знання. Давати визначення електродинамiчним, електростатичним, термоелектричним приладам, знати iх класи точностi, знати де вони використовуються. 2, 3 Усне опитування 1. Дайте визначення електродинамiчним, електростатичним, термоелектричним приладам? 2. Перелiчiть їх класи точностi? 3. Де цi прилади використовуються? Проконтролювати знання. 2, 3 Усне опитування Індивiдуальна 1. Дайте визначення електромагнiтним, магнiтоелектричним, комбiнованим приладам? 2. Перелiчiть їх класи точностi? 3. Де цi прилади використовуються? Амперметр, ватметр, вольтметр Давати визначення амперметру, ватметру, вольтметру, знати їх класи точностi, знати де вони використовуються. 2, 3 Усне опитування 1. Дайте визначення амперметру, ватметру, вольтметру? 2. Перелiчiть їх класи точностi? 3. Де цi прилади використовуються? Проконтролювати знання. Давати визначення частотометру, осцилографу, омметру, знати їх класи точностi, знати де вони використовуються. 2, 3 Усне опитування Індивiдуальна 1. Дайте визначення частотометру, осцилографу, омметру? 2. Перелiчiть їх класи точностi? Перспективно-поурочний план - це документ, що мiстить перелiк урокiв по конкретнiй темi, а також органiзацiйнi i дидактичнi характеристики кожного з них, представленi часом, що вiдводиться на вивчення тих або iнших питань теми, типом уроку, цiлями навчання, змiстом базового матерiалу, методами навчання. При перевiрцi даного пункту особлива увага придiляється тому, наскiльки змiст плану вiдповiдає виконаним ранiше розробкам i забезпечується кореляцiя мiж його елементами. Так, тип уроку повинен бути обраний з урахуванням складностi матерiалу i його обсягу (чим складнiше матерiал i чим бiльше обсяг, тим менша кiлькiсть задач буде плануватися на урок), з урахуванням характеристик навчальної групи i матерiалу, що вiдводиться на вивчення, часу. Складання перспективно-поурочного плану виконано у таблицi 2. 7 Таблиця 2. 7 - Перспективно-поурочний план Тема уроку Час Цiль уроку Базовi знання 1 2 3 6 4 5 7 1 Загальнi вiдомостi про контрольно-вимiрювальнi прилади 45 хв. Знати визначення КВП, давати характеристику параметров КВП. ООД: розповiдь, пояснення, демонстрацiя; ВД: рiшення задач. 2 Електродинамiчнi, електростатичнi, термоелектричнi прилади Давати визначення цим приборам, знати iх класи точностi, знати де вони використовуються, вмiти ними користуватись. Схемы сполучень, спосiб включення, умовнi позначення, класи точностi ООД: розповiдь; ВД: рiшення задач; КД: усний опит. 3 Електромагнiтнi, магнiтоелектричнi, комбiнованi прилади 45 хв. Комбiнований Давати визначення цим приборам, знати iх класи точностi, знати де вони використовуються, вмiти ними користуватись. Схеми сполучень й, засiб включення, умовнi познач, класи точностi ООД: розповiдь; ІД: бесiда; КД: письмовий опит. 4 Амперметр, ватметр, вольтметр 45 хв. Комбiнований Давати визначення цим приборам, знати iх класи точностi, знати де вони використовуються, вмiти ними користуватись. Схеми сполучень й, ООД: розповiдь; ВД: рiшення задач.; КД: письмовий опит. 5 Частотометр,осцилограф, омметр 45 хв. Схеми сполучень й, засiб включення, умовнi познач, класи точностi ООД: розповiдь; ВД: рiшення задач.; КД: письмовий опит. 6 Контрольно-вимiрювальнi прилади 45 хв. Урок контролю Проконтролювати, як учнi засвоїли попереднi теми i оцiнити їх знання Придбанi за час проведення урокiв по данiй темi знання. 2. 8 Розробка бiнарних дiй викладача й учнiв на уроцi « Загальнi положення про КВП» Вiдповiднiсть елементiв структури уроку, дiй викладача i учнiв наведенi у таблицi 2. 8. Таблиця 2. 9 - Бiнарнi дiї викладача i учнiв на уроцi Структурнi елементи уроку Дiї учнiв 1 2 3 1. Органiзацiйний момент 1. 1 Вiтання учнiв Учнi вiтають викладача 1. 2 Перекличка Присутнi вiдгукуються на своє прiзвище 2. Повiдомлення теми i мети уроку. 2. 1 Повiдомлення теми уроку «Загальнi вiдомостi про контрольно-вимiрювальнi прилади». Мета уроку: Учнi записують тему уроку. 3. Актуалiзацiя базових знань. Проводить актуалiзацiю базових знань. 1. Якi ви знаєте вимiрювальнi прилади? 2. Запишiть з-н Ома? 3. Якi види токiв ви знаєте? 4. Перечiслiть менi вiдомi вам класи точностi приладiв? Учнi вiдповiдають на поставленi питання усно. 4. Мотивацiйний компонент. прилади? Правильно, ми їх ще використовуємо в iнститутi на л/р! Якби ми їх не використали, з Вас би виходили не такi висококвалiфiкованi фахiвцi! Давайте представимо таку ситуацiю! Якби не було контрольно-вимiрювальних приладiв, як би ми жили? Хто менi скаже?... Навiть удома, коли Ви робите ремонт, Ви не можете обiйтися без них: Наприклад у Вас перегорiла проводка, як Ви зможете знайти мiсце пошкодження без контрольного - вимiрювальних приладiв? Учнi слухають викладача. Визначення КВП. Класи точностi КВП. Складовi частини КВП. На натуральних зразках демонструє основнi складовi КВП. 6. Формування ВД. Для закрiплення навчального матерiалу видає задачу. Додаток А. Разом з учнями вирiшує задучу Учнi вiдповiдають на поставленi питання. 7. Пiдведення пiдсумкiв Пiдводить пiвдсумки заняття Учнi слухають вчителя. Видає д/з: Прочитати та законспктувати М. П. Іванова «Общая єлектротехника» пар. 52 Учнi читають та конспектують заданий параграф. Висновок У данiй курсовiй роботi була розроблена програма професiйної пiдготовки робочого за фахом: «Слюсар по контрольно - вимiрювальним приладам i автоматицi». В якiй були розглянутi галузi господарської дiяльностi фахiвця, визначення видiв дiяльностi робочого, розроблена характеристика трудових процесiв. Також була побудована функцiональна структура дiяльностi робочого. Були поставленi тактичнi цiлi навчання та вибрана система виробничого навчання. Були спроектованi дидактичнi матерiали, план, поставленi оперативнi цiлi, проведений аналiз базових знань, проаналiзованi технiчнi i дидактичнi способи навчання, спроектована мотивацiя те технологiя формування ООД, ВД, КД. Був складений перспективно-поурочний план викладення теми та розробленi бiнарнi дiї викладача. Даний курсовий проект може використовуватись у ПТНЗ та лiцеях. Список лiтератури 1. Методика професiйного навчання: «Методичнi вказiвки з виконанням курсових робiт i дипломних робiт/Коваленко О. Е., Бєлiкова В. В. , Брюханова Н. О. – Харкiв: УІПА, 2003 – 102с. 2. Общая електротехнiка М. П. Иванова, Киев 1966 Додаток А Тип урока – урок формування нових знань. На єтапi формування ВД: метод навчання – рiшення задач Умови задачi: Для початкiв фраз, розташованих у лiвому стовпчику, необхiдно знайти їхнє завершення в правому стовпчику: 1. Рiзниця мiж показником приладу i дiйсним значенням вимiрюваної величини… 3. Вимiрювальнi прилади, призначенi для вимiрювання електричних величин… Г… абсолютна погрiшнiсть вимiрювання 5. За конструкцiєю вiдлiкового пристрою прилади розподiляються на: Д… з односторонньою шкалою, з двосторонньою симетричною шкалою, з двосторонньою несиметричною шкалою, з «безнулевою» шкалою. 6. За положенням нулевої вiдмiтки на шкалi прилади розподiляються на: Е…з механiчним показником, зi свiтловим показником, з показником, що пише, язичковi Урок 2. Електродинамiчнi, електростатичнi, термоелектричнi прилади. Тип урока – Комбiнований. На єтапi формування ВД: метод навчання – рiшення задач Умови задачi: Для початкiв фраз, розташованих у лiвому стовпчику, необхiдно знайти їхнє завершення в правому стовпчику: 1. Вимiрювальний прилад, принцип дiї якого заснований на механiчнiй взаємодiї двох провiдникiв при протiканнi по ним електричного струму.… 2. Електростатичний прилад, використовують зазвичай для… Б… електростатичний прилад. 3. Електродинамiчний прилад складається з … 4. Вимiрювальний прилад, принцип дiї якого заснований на механiчнiй взаємодiї електродiв, що несуть рiзнойменнi електричнi заряди.… Г… вимiрювального перетворювача i i вимiрювального механiзму 5. Основнi недолiки термоелектричних приладiв… 6. вимiрювальний прилад для вимiрювання сили змiнного струму, рiдше за електричну напругу, потужностi… Е… залежнiсть свiдчень вiд температури навколишнього середовища, значне власне споживання потужностi, неприпустимiсть великих перевантажень. На етапi формування КД: метод навчання – усне опитування 1. Дайте визначення електродинамiчним, електростатичним, термоелектричним приладам? 2. Перелiчiть їх класи точностi? 3. Де цi прилади використовуються?