Реферат/сочинение: "Значення води, її охорона та економне використання"

Значення води, її охорона та економне використання

Дослiдницький проект

Тема проекту. Значення води, її охорона й економне використання

Мета проекту: формувати уявлення учнiв про цiннiсть та значення води у життi людини, про шляхи її забруднення та способи охорони вiд забруднень, про участь школярiв в охоронi та збереженнi води; вчити робити висновки, узагальнення, доводити власну думку; набувати досвiду роботи на комп'ютерi в програмах Word, Ехсеl та РоwегРоiпt; розвивати вмiння висувати проблему, шукати шляхи її розв'язання; проводити дослiди, спостереження та обробляти одержанi результати; вчити дiтей працювати самостiйно, в групах; виховувати прагнення берегти природу, зокрема воду.

ХІД РОБОТИ НАД ПРОЕКТОМ.

І. Попередня робота.

На попереднiх уроках природознавства слiд закрiпити знання учнiв про значення води, її властивостi та три стани, сформувати уявлення про кругообiг води в природi, навчити робити розчини.

П. Пiдготовчий етап.

Розробка плану проекту.

Розподiл дiтей на групи, враховуючи їхнi iнтереси та захоплення.

Ознайомлення з темою колективної роботи.

Проведення iнструктажiв.

III. Планування роботи.

Ознайомлення з метою та завданнями для групової роботи.

Розподiл обов'язкiв мiж членами груп.

Самостiйна робота учасникiв проекту над iндивiдуальними та груповими дослiдженнями.

1 група. Проведення дослiду "Що може статися з живою iстотою, коли її середовище забруднене або змiнене на гiрше".

Дiти вiдрiзали чотири листочки геранi з однiєї рослини i поставили кожен в окрему склянку з водою. Потiм забруднили воду в трьох склянках.

"Кислота". До другої поклали двi столовi ложки солi. На цiй склянцi написали слово "Сiль". Налили двi столовi ложки олiї до третьої склянки, написали на нiй "Олiя". В четвертiй склянцi воду залишили чистою. Усi чотири склянки поставили на пiдвiконня. Спостерiгали за листочками протягом тижня. Найкращий вигляд мав листочок, який стояв у склянцi з чистою водою. Учнi зробили висновок: якщо середовище, де iснують живi iстоти, забруднене, вони поступово гинуть.

2 група. Проведення дослiду "Економiя води".

Дiти виконували дослiд за такою схемою.

Чищення зубiв.

Миття рук та обличчя.

Загальна кiлькiсть води, використаної першого дня.

Другий день.

Спробуй зекономити: використай менше води для 1 та 2, але залишайся таким же чистим.

Чищення зубiв.

Миття рук та обличчя.

Загальна кiлькiсть води, використаної другого дня.

Вода, використана першого дня.

Вода, використана другого дня.

Загальна кiлькiсть зекономленої води ____.

Отже, члени дослiдницької групи вимiрювали використання води два днi. Загальна кiлькiсть використаної води учасниками групи першого дня становила … склянки - … л. Другого дня, коли спробували зекономити - використати менше води для чищення зубiв, миття рук та обличчя - витратили … склянок - … л. Пiдрахували, що щодня вранцi дiти економили … склянки води, це … л, i залишалися водночас чистими. Учнi зробили висновок, що один iз способiв зберегти воду чистою - залишити її в землi, не використовуючи зайвої.

Фотографування учнiв за роботою.

Створення творчих робiт учнiв за темами "Значення води в життi людини" та "Планета Земля без води".

V. Узагальнюючий етап.

Обговорення отриманих даних у групах. Оформлення творчого звiту у виглядi виступу, презентацiї, буклету.

VI. Захист проекту.

"Я i Україна. Природознавство" за темою "Значення води, її охорона й економне використання".

Працюючи над проектом, дiти створили презентацiю та буклет з правилами, за якими повиннi жити самi i спонукати до цього iнших.

Оцiнювання результатiв роботи над проектом в цiлому, наскiльки вдалим вiн був. Висновки.

Мета проекту: формувати уявлення про значення води в природi, про цiннiсть її для людини, про шляхи забруднення i способи охорони вiд забруднення, про участь дiтей в охоронi та збереженнi води; формувати вмiння висловлювати оцiннi судження; удосконалювати вмiння працювати в групах, спостерiгати, порiвнювати, робити висновки, бачити змiни в природi та вмiти їх пояснювати; розвивати усне та писемне зв'язне мовлення; виховувати естетичне сприймання природи, екологiчнi почуття, прагнення зберегти природу, охороняти її, зокрема воду.

Освiтнi технологiї: проектна технологiя, робота в групах, використання iнформацiйних та комунiкацiйних технологiй.

Обладнання: виставка мiнеральних вод України, глобус, виставка дитячих малюнкiв.

Оформлення дошки: карта областей України, тема уроку, таблицi з висловлюваннями видатних людей про воду, iлюстрацiї iз зображенням планети Земля iз космосу.

У групi: пiдручники, зошити, кольоровi олiвцi, правила роботи в групi, картки для групової роботи, обладнання для проведення дослiду з очищення води.

ХІД УРОКУ.

І. Створення сприятливої атмосфери.

Дiти, пiднiмiть долоньки рук. Заплющiть очi i думайте про щось хороше. Ви вiддаєте тепло своїх долонь i вбираєте добро всiх присутнiх, адже ви вiдчуваєте, як лине тепло до ваших рук. А тепер вiзьмiться за руки i зiгрiйте ним тих, хто поруч з вами, посмiхнiться один одному, побажайте успiху, адже у нас сьогоднi дуже вiдповiдальний день. Саме в нашому класi проходить захист проекту "Вода має бути чистою!" А чи вiдповiдає погода нашому настрою? Давайте перевiримо це, використовуючи метод "Мiкрофон".

II. Робота за календарями спостережень.

Інтерактивний метод "Мiкрофон".

Дата...

Пора року...

Температура повiтря...

Стан неба...

Опади...

Вiтер… Робота за народним календарем.

Яке свято вiдзначають у народi цього тижня?

9 листопада - свято Нестора Лiтописця та Андрiя. День української писемностi.

Нестор - видатний давньоруський письменник i лiтописець. Був високоосвiченою людиною. Знав iноземнi мови. Найбiльшу популярнiсть здобув як автор "Повiстi врем'яних лiт". Саме в цiй книзi мiститься перше свiдоцтво про початок освiти у столицi давньоруської держави Києвi.

Учитель. Для того, щоб стати високоосвiченою людиною, треба багато працювати, багато знати, вмiти систематизувати здобутi знання, використовувати їх на практицi. Якi якостi характеру для цього вам потрiбнi? (спостережливiсть, витривалiсть, наполегливiсть, вiра в свої сили та можливостi).

Вправа "Очiкування".

Я очiкую, що на уроцi буде цiкаво.

Я очiкую, що ми будемо працювати в групах.

Я сподiваюсь, що дiзнаюсь бiльше про значення води та її охорону.

Я навчусь робити висновки.

Я очiкую, що будемо творчо працювати.

Аналiзувати спостереження за природою.

Висловлювати власнi думки, своє ставлення до природи.

Учитель. А я, у свою чергу, сподiваюсь, що ви будете правильно, точно й красиво висловлювати свої думки, вiдстоювати свої точки зору, злагоджено працювати в групах, робити висновки.

III. Перевiрка домашнього завдання.

Давайте пригадаємо, яку тему вивчали на попередньому уроцi. Щоб перевiрити знання з даної теми проведемо диктант "Так чи не так".

Вода - найбiльш поширена речовина на Землi. (+)

Вода може бути лише в двох станах. (-)

Вода стає твердою при 0 °С. (+)

Водойми бувають природнi i штучнi. (+)

(Взаємоперевiрка: 7 завдань - 10-12, 5-7 - 9, бiльше помилок - 4-6)

Перевiрка домашнiх творiв "Яким було б життя на Землi без води".

IV. Мотивацiя навчальної дiяльностi. Повiдомлення теми уроку.

Отже, без води життя на Землi неможливе. Кожна її крапля є дорогоцiнним даром природи. Подивiться, ось так виглядає наша планета з космосу. Скажiть, чому її називають "блакитною"? Здається, й назвали нашу планету неправильно, бо майже три чвертi її поверхнi вкрито океанами i морями. Може, слiд було б назвати її Океанiєю, адже i життя на нашiй планетi близько 500 млн. рокiв тому зародилося у водi.

А чи всю воду використовують для пиття? А от один чоловiк не знав, та й пригнав волiв напувати до моря. А воли не хочуть пити тiєї води. Тодi чоловiк спробував сам: "Гiрка!", вдруге ковтнув: "Солона! То от чого так багато води в морi. Хто ж її питиме?" Хоч i багато води на нашiй планетi, та є проблема з прiсною водою. Адже на 100 л солоної води припадає лише 2 л прiсної. В Українi ця проблема вже виникла на Харкiвщинi, Донбасi, в Криму. Отже, зробiть висновок: про що пiде мова на цьому уроцi?

V. Робота за темою уроку.

Розповiдь учителя про значення води в життi людини.

Без води людина не проживе й 5-ти днiв, тодi як без їжi може обiйтися 5 тижнiв, але за умови, що кожного дня питиме воду. Чому ж така важлива вода для людини? Чи тiльки для людини вона важлива? А рослини i тварини можуть обiйтися без води? Звичайно, нi! Вона входить до складу будь-якого живого органiзму, причому становить бiльше половини його ваги. Втрата 1/10, 1/5 частини води призводить до смертi бiльшостi тварин i людей.

Розповiдi дiтей (4 група).

Свої розповiдi дiти iлюструють малюнками.

Американський тушканчик взагалi не п'є води - йому досить вологи iз зерняток.

Медузи на 95-98% складаються з води.

Рослини дещо витривалiшi до нестачi води. Якось пiд час дослiду кактус вагою 37 кг не поливали 6 рокiв. За цей час вiн втратив 11 кг та залишився живим.

А щоб виростити 1 кг овочiв, потрiбно 2 т води.

Без води влiтку верблюд може прожити 3 доби, а взимку - 8 дiб.

Людинi вода потрiбна щодня. Разом з їжею ми щодоби споживаємо близько 3 л води. За все життя людина споживає в середньому 50-60 т води (двi цистерни).

Рефлексiя. Молодцi! Ви пiдготували дуже цiкавi факти, що стосуються води. Ми ще раз переконалися, що вода має велике значення для всього живого на Землi. Оцiнiть свої вiдповiдi. (Самоконтроль)

Фiзкультхвилинка.

Закрийте свої оченята, покладiть голови на парти i вслухайтесь в звуки, якi ви зараз почуєте. Пофантазуйте, куди ми з вами потрапили.

Учитель. Океан безмежний, iнодi вiн видається нам настiльки величезним, що завдати збиткiв йому неможливо. І люди бездумно забруднюють його, виловлюють надто багато риби i завдають шкоди численним морським iстотам. А чи можемо ми легковажити водою, використовувати її бездумно, неекономно? І чи будь-яку воду може споживати людина, рослина, тварина? Чи не може вода з джерела життя перетворитися на джерело хвороб? Сьогоднi океан потребує порятунку, i будь-хто, включаючи i нас з вами, може посильно сприяти цьому. "Вода має бути чистою" - тема нашого уроку i проекту, над яким ми з вами працювали майже три тижнi.

Інтерактивна вправа "Асоцiативний кущ".

Вiд чого забруднюється вода? Хто забруднив водойми? (Вiдходи промислових пiдприємств, поганi очиснi споруди, побутове смiття, стiчнi води, витiк нафти пiд час видобутку на берегах та з суден, отрутохiмiкати i мiнеральнi добрива, якi дощ змиває з полiв).

Що ж може статися з живою iстотою, коли її середовище забруднене або змiнене на гiрше, дослiджували нашi екологи. Зараз надамо їм слово.

На екранi монiтора комп'ютера - презентацiя проекту.

Ми вiдрiзали чотири листочки геранi з однiєї рослини i поставили кожен в окрему склянку з водою. Потiм забруднили воду в трьох склянках.

До першої налили двi столовi ложки оцту. Пiдписали: "Кислота". До другої поклали двi столовi ложки солi. На цiй склянцi написали слово "Сiль". Налили двi столовi ложки олiї до третьої склянки, написали на нiй "Олiя". В четвертiй склянцi воду залишили чистою. Усi чотири склянки поставили на пiдвiконня. Спостерiгали за листочками протягом тижня. Найкращий вигляд мав листочок, який стояв у склянцi з чистою водою.

Тижневе спостереження за станом чотирьох листочкiв з однiєї рослини пiд час їх перебування в окремих склянках iз забрудненою i чистою водою надало можливiсть нам зробити висновок: якщо середовище, де iснують живi iстоти, забруднене, вони поступово гинуть.

Ми зробили пам’ятки, якi допоможуть вам бережно ставитись до води.

Вiдомо, якщо в 1 м³ рiчкової води потрапляє 10г бензину - iкринки риб та iнших водних iстот у цьому кубометрi гинуть.

5 г нафтопродуктiв затягують плiвкою (герметизують) 50 м² води (кисневий голод, отруєння, особливо для iкри малькiв риб).

1 м³ брудних стiчних вод може зiпсувати, в середньому, у 50 разiв бiльше чистої води.

Нашi предки були справжнiми водопоклонниками. Вони обожнювали будь-якi водойми - море, озеро, рiчку, джерело, криничку. А за чистоту та смак джерельну воду народ називали живою, тобто особливо цiлющою. Люди вiрили, що вона додавала сили, зцiлювала рани, повертала до життя.

Давно теє було, ще коли люди, щоб вижити, змушенi були полювати на птицю i звiрiв, яких у наших краях водилося нелiчено. Одного разу трапилося на полюваннi нещастя - випущена невмiлою рукою стрiла влучила одному з мисливцiв у груди пiд самiсiньке серце. Поклали товаришi вмираючого юнака на дно ями, щоб на прощання мiг побачити рiдне голубе небо... І тут раптом якась невидима сила наповнила тiло пораненого, зупинила кров i вгамувала бiль. Юнак пiдвiвся з землi i став придивлятися до того мiсця, де лежав. Там ґрунт був ледве вологим. І тодi вiн пiшов по вологiй землi вглиб яру i прийшов до невеликої печери. А далi став прямо руками чистити її дно, звiльняючи вiд верхнього шару глини та мулу. Йому кинулись допомагати товаришi, i скоро з-пiд їхнiх рук весело вдарило джерело, задзюркотiв струмочок по дну яру. Припав до нього спраглими вустами поранений.

І, о диво! Зарожевiли його щоки, розправилися плечi, до юнака повернулась життєва сила. Зрозумiли тодi мисливцi, що джерело не просте, а цiлюще, прочистили його гарно та й розповiли всiм про свою дивну пригоду. І потяглися до джерельця люди. А вода його виявилася не тiльки цiлющою, а ще й молодiсть та силу повертала. Ідуть до джерела старi, а вертаються парубками. Називали те джерело "Молодильним", а нинi воду з цього джерела називають Царичанською. Всьому свiтовi вiдомi й iншi цiлющi українськi води "Миргородська", "Днiпропетровська", "Трускавецька", "Нафтуся" та багато-багато iнших. Цi води створила сама природа.

Тяжким грiхом вважалося плюнути у воду чи її забруднити.

Робота з прислiв'ями.

Якi народнi прислiв'я i приказки про воду збереглися до нашого часу?

Будь здоровий, як вода.

Глянь у воду на свою вроду.

Куди вода тече, там травиця росте.

Де вода, там i верба.

Тиха вода береги рве.

3 малого джерела велика рiчка буває.

А чи можна очистити забруднену воду?

Вода на Землi проходить через велику кiлькiсть фiльтрiв - земну кору, атмосферу, бiосферу. Але людство весь час задавалось питанням, чи можна штучно очистити воду. Було винайдено безлiч способiв. Найпростiший для нас - пропустити воду через фiльтр. Але ж не завжди при собi є таке пристосування. Тому, спостерiгаючи за природою, люди винайшли-безлiч iнших способiв зробити воду чистою. Ось деякi з них:

росiйськi землепрохiдники в тундрi болотну воду очищали листям горобини. Якщо покласти їх у воду, то вже через 2 години запах та присмак болотної води зникали i бактерiї повнiстю гинули;

також можуть очищати воду вiд рiзних забруднень та бактерiй гiлочка черемхи, кора вiльхи;

бiля криниць обов'язково садили дуб;

вiдомий спосiб очищення срiблом. Таку воду називають живою.

дуже корисною є тала та дощова вода;

при кипiннi води гинуть шкiдливi мiкроорганiзми;

в Нiмеччинi дуже популярними є саморобнi фiльтри. Щоб їх виготовити, треба покласти на дно склянки з проробленими дiрочками декiлька шарiв вати, пiску та деревного вугiлля.

Проходячи через такий фiльтр, вода звiльняється вiд хлору, йоду, пестицидiв, мiкроорганiзмiв, зникає неприємний запах. Шари треба мiняти лише 1-2 рази на рiк, а коштують такi фiльтри 10-15 євро.

Зараз ми з вами теж проведемо дослiд з очищення води. Я знаю, що ви дуже любите малювати фарбами, використовуючи велику кiлькiсть води. Але ж її можна зекономити. Для цього нам знадобляться фарби, склянка з водою, пензлик, газетний папiр, колба. (Дослiд).

Розповiдь учителя про те, як люди запобiгають забрудненню води.

У нашiй країнi робиться багато для того, щоб вода у водоймах була чистою. Для цього на фабриках i заводах будують очиснi споруди. Тут вода очищається вiд шкiдливих речовин i чистою повертається в рiчки, озера, ставки або знову на виробництво. Наприклад, у минулому вiдпрацьованi породи iз шахти потрапляли у найближчi рiчки, забарвлюючи їх у бiлий колiр. За сучасними технологiями стiчнi води у водойми не спускають, i рiчки набули свого природного вигляду. (Ілюстрацiя)

Учнi нашого класу дослiджували в якому саме станi знаходяться воднi ресурси в нашому мiстi та якi заходи проводяться для їх охорони. Їм слово.

Захист учнями проекту (2-га група).

виконувати їх. А ви, дiти оцiнiть свою роботу. (Самоконтроль)

Захист учнями проекту (3-я частина).

На екранi монiтора комп'ютера - презентацiя проекту.

1-й учень. Один iз способiв зберегти воду чистою - залишити її в землi, не використовуючи зайвої. Працюючи над проектом, ми провели дослiд "Економiя води".

2-й учень. Члени нашої групи вимiрювали використання води два днi. Першого дня закрили стiк у раковинi i пускали воду, як це робимо завжди. Вимiряли, скiльки води витратили вранцi на чищення зубiв, миття рук i обличчя. Загальна кiлькiсть використаної води учнями становила … л i … склянки.

3-й учень. Другого дня спробували зекономити: використати менше води для чищення зубiв, миття рук i обличчя. Загальна кiлькiсть використаної води учнями становила … л i … склянки.

4-й учень. Пiдрахували, що щодня вранцi ми економили … склянки води, це майже … л, i залишалися водночас чистими.

5-й учень. А ще можна економити воду пiд час прання, прибирання квартири, приготування їжi, миття посуду.

Ми склали пам'ятки-правила, за якими маємо жити самi i спонукати до цього iнших. Не все з цих рiшень можемо робити ми, третьокласники, але ми можемо насаджувати дерева, розчищати джерела, не засмiчувати їх, економити воду.

Рефлексiя. Ми щойно наочно переконалися в тому, що i ми можемо багато зробити для збереження води. Кожен з нас тепер буде економно використовувати воду у своїх цiлях. А ви, дiти, оцiнiть свiй проект. (Самоконтроль)

Робота в групах за картками.

Група 1. Що з того, що намальовано внизу, повинно бути в чистих водоймах? (Виготовити колаж "Пiдводний свiт")

( - Майже все морське узбережжя всiяне пластиковим смiттям, колись викинутим у море i потiм винесеним на сушу хвилями. У вiдкритому морi це смiття може поранити i навiть убити тварин, якщо вони його проковтнуть або застрягнуть у ньому. Метал i пластмаса руйнуються повiльно i залишаються в океанi на довгi роки.

пiр’я.

Дуже часто стiчнi води скидають прямо в водойми, а це дуже небезпечно, оскiльки вони мiстять хвороботворнi мiкроби, переробленi медикаменти, чистячi, мийнi i дезинфiкуючi засоби, здатнi знищити все живе.

Промисловi пiдприємства скидають контейнери з хiмiчними вiдходами в море. Але з часом контейнери починають протiкати, отруюючи воду)

людям, якi її використовують.

Група 3. Скласти правила запобiгання забрудненню води в природi.

Група 4. Виконати тестовi завдання.

1. Пiд час екскурсiї ти натрапив на замулене джерело. Що ти зробиш?

а) нап'юся води i пiду;

б) розчищу вiд мулу;

в) обкладу камiнням;

г) знайду iнше джерело.

2. На Землi багато води, але її треба економити. Чому?

а) у природi мало прiсної води;

б) замулюються озера i болота;

в) вода замерзає;

3. Яких правил треба дотримуватися, щоб вода у водоймах була чистою?

а) не розчищати водойми;

в) будувати очиснi споруди;

г) висаджувати рослини на берегах водойм.

Рефлексiя. Ви добре виконали поставленi завдання. Сподiваюсь, що кожен з вас у майбутньому обов’язково буде їх дотримуватись. Оцiнiть свою роботу. (Самоконтроль)

VI. Пiдсумок уроку.

Пiдбиття пiдсумкiв. Оцiнювання результатiв уроку.

Чи справдились вашi очiкування вiд уроку?

Я пропоную вам незакiнчене речення i пропонує учням, висловлюючись по черзi, закiнчити його. Учнi працюють з вiдкритим реченням.

"На сьогоднiшньому уроцi для мене найбiльш важливим вiдкриттям було…"

"Вода".

1. Вода.

2. Прозора, текуча, безбарвна, жива, необхiдна, корисна.

3. Забруднюється, живить, зменшується, очищується, зберiгається.

4. Без води немає життя!

5. Живильна сила.

Рефлексiя. Усi добре попрацювали над проблемою збереження та охорони води, дiзнались багато нового, пiзнавального, добре пiдготували i захистили свої проекти.

Хто задоволений своєю роботою на уроцi?

Визначте, хто був сьогоднi найактивнiшим.

А тепер давайте оцiнимо свою роботу на уроцi. У кожного учня листок оцiнювання.

Моя оцiнка Оцiнка групи Оцiнка вчителя

VІІ. Домашнє завдання.

Напишiть звертання до жителiв нашої планети з проблеми збереження води.

22 березня - День захисту води. Я пропоную вам в цей день знову повернутися до поставленої проблеми. Кожен з вас пiдготує звiт про те, що вiн зробив за 4 мiсяцi для охорони та збереження води.