Дослідження мотивації досягнення і уникнення невдач

Дослiдження мотивацiї досягнення i уникнення невдач Пiд мотивацiєю досягнення розумiють сукупнiсть цiлей, потреб i мотивiв, якi стимулюють людину прагнути до досягнення цiлей у всiх сферах життєдiяльностi i бути активною в їх досягненнi. При цьому особливу увагу потрiбно придiлити потребам в досягненнi цiлi i страху невдачi, потребi в самоствердженнi, прагненню до пiзнання, прагненню до винагороди при досягненнi цiлей. Мотивацiя досягнення виконує ряд iстотних функцiй: – пiзнавальну (прагнення до набуття необхiдних знань з метою наступного їх застосування в життєдiяльностi); – емоцiйну (вiдображення впливу емоцiй на ту чи iншу дiяльнiсть людини); – iнтегративну (вiдображення системи самооцiнок дiяльностi i досягнутого результату). Ведучими особливостями людей з високим рiвнем мотиву соцiального успiху є: активнiсть, впевненiсть в собi, висока загальна самооцiнка, впевненiсть в своїй привабливостi, iнiцiативнiсть, практичнiсть, органiзованiсть, особистий вплив, iнтелект, вмiння налагоджувати з людьми стосунки. Пропонованi методики призначенi для того, щоб оцiнити, якою мiрою в людини розвинута потреба (бажання, прагнення, якi виступають як риси характеру) добиватися успiхiв i уникати невдач в рiзних життєвих ситуацiях. ознайомитись з призначенням i змiстом iснуючих методик для дослiдження мотивацiї досягнення успiху i уникнення невдач; дослiдити власний рiвень мотивацiї досягнення успiху; порiвняти результати за двома методиками. Обладнання: опитувальник Т. Елерса i А. Меграбяна, 4 картинки з певним сюжетом, бланк вiдповiдей. Порядок роботи. Спочатку студенти здiйснюють самооцiнку за методикою оцiнки рiвня досягнення i уникнення невдач Т. Елерса i А. Меграбяна. Пiсля цього проводиться дослiдження за другою (проективною) методикою. Для цього студенти дiляться на пари, в якiй один виступає в ролi психолога, а другий – в ролi дослiджуваного. В iнструкцiї потрiбно пiдкреслити, що це нiби тест на багатство уяви, яка буде оцiнюватися по тому, наскiльки детальним, рiзноманiтним i цiкавим виявиться текст вiдповiдей на запропонованi запитання. Дослiджуваному на 20 сек. показується картинка з певним сюжетом. Пiсля цього картинка забирається i дослiджуваний отримує завдання: якомога швидше написати по картинцi короткий твiр-оповiдання за наступним планом: - Що вiдбулося з ними до цього i привело до даної ситуацiї? - Що вони роблять зараз? - Якi їхнi бажання i почуття? - Що вiдбудеться з ними далi? дає команду про перехiд до вiдповiдi на друге запитання. Дослiджуванi повиннi писати швидко, викладаючи першi думки, якi прийдуть в голову. Пiсля того, як дослiджуваний дасть вiдповiдь на всi запитання, йому показується наступна картинка i вся процедура повторюється. Далi дослiджуваний послiдовно вiдповiдає на аналогiчнi запитання ще за двома картинками. Всього картинок – 4. Обробка результатiв 1. Пiдрахувати загальну суму балiв вiдповiдно до ключа методики. Ключ: по 1 балу за вiдповiдi «так» на запитання: 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 14, 15, 16, 17, 21, 22, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 32, 37, 41; по 1 балу за вiдповiдi «нi» на запитання: 6, 13, 18, 20, 24, 31, 36, 38, 39; вiдповiдi не враховуються на запитання: 1, 11, 12, 19, 23, 33, 34, 35, 40. 2. На основi одержаних даних дати iнтерпретацiю виявлених якостей, при цьому звернути увагу на ступiнь їх вираження. 11–16 балiв – середнiй рiвень мотивацiї. 17–20 балiв – помiрно високий рiвень мотивацiї. Бiльше 21 бала – досить високий рiвень мотивацiї до успiху. Обробка результатiв 2. На основi одержаних даних дати iнтерпретацiю виявлених якостей, при цьому звернути увагу на ступiнь їх вираження. Чим бiльшою є сума балiв, тим вищим є рiвень мотивацiї до уникнення невдач, захисту: 2–10 балiв – низька мотивацiя до захисту. 11–16 балiв – середнiй рiвень мотивацiї. 17–20 балiв – високий рiвень мотивацiї. Бiльше 20 балiв – надто високий рiвень мотивацiї до уникнення невдач, захисту Інструкцiя. «Перед вами ряд тверджень. Вам потрiбно вiдповiсти «так», якщо твердження вiдповiдає вам i вашiй поведiнцi, i «нi», – якщо не вiдповiдає. Довго не задумуйтесь. Працюйте швидко». 1. Якщо є вибiр мiж двома варiантами, то його краще зробити вiдразу, нiж залишати вибiр на пiзнiше 2. Я легко нервую, якщо помiчаю, що не можу виконати завдання на 100% 3. Коли я працюю, це виглядає так, нiби я все ставлю на карту 4. Коли виникає проблемна ситуацiя, частiше всього я приймаю рiшення одним iз останнiх 5. Коли я не маю чим зайнятися уже другий день, то я втрачаю спокiй 6. В деякi днi мої успiхи нижчi за середнi 7. По вiдношенню до себе я бiльш строгий, нiж по вiдношенню до iнших 8. Я бiльш доброзичливий, нiж iншi 9. Коли я вiдмовляюся вiд важкого завдання, то потiм строго себе засуджую, оскiльки знаю, що у цiй справi я мав би успiх 10. В процесi роботи я потребую невеликих переривiв для вiдпочинку 11. Наполегливiсть – не головна моя риса характеру 13. Менi бiльше подобається iнша робота, нiж та якою я займаюся 14. Критика стимулює мене бiльше, нiж похвала 15. Я знаю, що мої колеги вважають мене людиною справи 16. Перепони роблять мої рiшення бiльш рiшучими 17. У мене легко визвати честолюбство 18. Коли я працюю без натхнення – це зазвичай помiтно 19. При виконаннi роботи, я зазвичай не розраховую на iнших 20. Інколи я вiдкладаю те, що повинний зробити зараз 21. Потрiбно покладатися лише на себе 22. В життi мало речей бiльш важливих, нiж грошi 23. Завжди, коли менi потрiбно виконати важливе завдання, я нi про що iнше не думаю 24. Я менш честолюбивий, нiж iншi 25. В кiнцi вiдпустки я зазвичай радiю, що скоро вийду на роботу 26. Коли я налаштований на роботу, я роблю її краще i квалiфiкованiше, нiж iншi 28. Коли я не маю справ, я вiдчуваю що менi нiяково 30. Коли менi доводиться ухвалювати рiшення, я прагну зробити це якнайкраще 31. Мої друзi iнодi вважають мене найкращим 32. Мої успiхи деякою мiрою залежать вiд моїх колег 34. Інодi не знаєш, яку роботу доведеться виконувати 35. Коли щось не ладнається – я не терплячий 37. Коли я працюю разом з iншими, то моя робота має бiльший результат, нiж робота iнших 38. Багато справ, за якi я беруся – не доводжу до кiнця 39. Я заздрю людям, якi не завантаженi роботою 40. Я не заздрю тим, хто прагне до влади Вiк _____________________________________________________________ Інструкцiя. № 1 2 3 1 Смiливий Пилиний Заповзятливий 2 Покiрний Впертий 3 Рiшучий Песимiстичний 4 Непостiйний Безцеремонний Уважний 5 Нерозумний Боязкий 6 Жвавий Передбачливий 7 Холоднокровний Вдалий 8 Стрiмкий Легковажний Боязкий 9 Нерозсудливий Непередбачуваний 10 Оптимiстичний Добросовiсний 11 Меланхолiйний Сумнiвний Нестiйкий 12 Боязкий Схвильований 13 Необачний Тихий 14 Уважний Неблагорозумний Смiливий 15 Розсудливий Швидкий Мужнiй 16 Заповзятливий Передбачливий 17 Схвильований Розсiяний Боязкий 18 Малодушний Необережний 19 Лякливий Нерiшучий 20 Старанний Вiрний Авантюрний 21 Передбачливий Жвавий Вiдчайдушний 22 Приборканий Байдужий Невдалий 23 Обережний Терплячий 24 Дбайливий Хоробрий 25 Непередбачений Безстрашний Добросовiсний 26 Поспiшливий Лякливий Безтурботний 27 Розсiяний Необачний Песимiстичний 28 Обачний Розсудливий Заповзятливий 29 Тихий Боязкий 30 Пильний Отриманi 4 твори-розповiдi за 4 стимульними картинками пiдлягаються змiстовному аналiзу, в результатi якого в творах виявляються i якiсно оцiнюються ознаки, якi свiдчать про наявнiсть потреб у досягненнi успiху або уникнення невдач. Загальна сума набраних в ходi змiстовного аналiзу балiв розглядається в якостi показника рiвня розвитку у дослiджуваного мотивацiї досягнення успiху. Цей показник являє собою рiзницю мiж двома iндексами: iндексом ступеню розвитку потреби досягати успiху i iндексу, який свiдчить про протилежне прагнення уникати невдач. 1. Встановити, чи вiдповiдає тема твору прагненню до досягнення успiху. Якщо на це запитання отримана позитивна вiдповiдь, то розповiдь пiдлягає подальшому аналiзу. Якщо вiдповiдь на дане запитання невизначена, то розповiдь вiдкладається i не аналiзується. Висновок про те, чи має сюжет розповiдi пряме вiдношення до теми досягнення успiхiв робиться на основi цiлi, до якої прагнуть описанi персонажi. Якщо таку цiль однозначно можна розцiнити як успiх в дiяльностi, то це буде позитивним рiшенням. У решта випадкiв, в тому числi при виникненнi сумнiвiв в правильностi рiшення, яке приймається, вона буде негативною. Як успiх в дiяльностi, оцiнюється: – прагнення людини до дiлового успiху; – прагнення до досягнення високої якостi в роботi i високої продуктивностi працi; – прагнення до професiйного самовдосконалення, до набуття необхiдних для досягнення успiху знань, умiнь i навикiв; 2. Розглядаючи оповiдання перший раз, орiєнтуючись на вказанi вище критерiї успiху, психолог повинен вирiшити, до якої з груп цю розповiдь можна вiднести: група А – включає в себе розповiдь з явно вираженим змiстом прагнення персонажiв до досягнення успiху (змiст вiдповiдає хоча б однiй з чотирьох вище вказаних ознак); група Б – розповiдi, в яких хтось зайнятись певною корисною дiяльнiстю, але до успiху в нiй не прагне; група В – розповiдi, в яких немає навiть натяку на те, що хтось з персонажiв зайнятий корисною дiяльнiстю або думає про неї. 3. Вiдiбрати розповiдi лише групи А для подальшого аналiзу. Другий етап змiстовного аналiзу розповiдей групи А здiйснюється наступним чином. Потрiбно вiдiбрати речення, якi свiдчать про: – наявнiсть у персонажа бажання добитися успiху (мотиву досягнення успiху) («Вiн хоче досягнути успiху в роботi…», «Вiн вирiшив досягнути високих показникiв…»); – наявнiсть у цього ж персонажа очiкування того, що вiн дiйсно досягне успiху («Ця людина розраховує на успiх в своїй справi»); – наявнiсть у персонажа опису того, що його застане невдача («Ця людина боїться, що її в кiнцевому результатi застане невдача»; «Його робота в кiнцi-кiнцiв приведе до якогось результату»); – наявнiсть у персонажа позитивних емоцiйних переживань у зв’язку з очiкуваним успiхом («Йде спектакль. Керiвник зi своїм помiчником художнього колективу дивиться iз-за кулiс на сцену i розраховує на успiх. Все йде добре i вони вiдчувають приємнi емоцiї в зв’язку з очiкуваним успiхом»; – наявнiсть у персонажа негативних емоцiйних переживань у зв’язку з очiкуваною невдачею («У нього щось не виходить i це викликає вiдчуття розчарування»; «Людина зайнята справою i переживає за неї»); – наявнiсть у персонажа рiзних розумових i практичних дiй, спрямованих на те, щоб досягнути успiху («Людина думає над планом» (розумова дiя); «Людина вiдпрацьовує роботи машини, яку створила» (практична дiя); – наявнiсть на шляху до успiху внутрiшнiх або зовнiшнiх перешкод, якi персонаж прагне подолати («Вiн не впевнений в собi» (внутрiшня перешкода); «Раптом зламалась машина…» (зовнiшня перешкода); часу вона думає не тiльки про роботу, але i про те, щоб швидше все кинути i вiдпочити» – 2 конкуруючих мотиви: бажання успiху i бажання вiдпочити). За кожну з 9 описаних ознак групи А присвоюється 1 бал. При цьому бали, одержанi за ознаками 1, 2, 4, 6, 7, 8, i 9 беруться з позитивним знаком, а бали, одержанi за ознаками 3 i 5 – з негативним (вони свiдчать про ступiнь розвину тостi мотиву уникнення невдач). Загальна сума позитивних балiв, одержаних дослiджуваним за всi оповiдання, є загальним кiлькiсним показником ступеню розвину тостi у нього мотиву досягнення успiху. Пiд мотивацiєю досягнення успiху розумiється рiзниця мiж силою потреби в досягненнi успiху i уникнення невдач. Вона встановлюється як алгебраїчна сума позитивних i негативних балiв. Якщо ця сума позитивна, то робиться висновок про те, що у дослiджуваного мотив досягнення успiху переважає над мотивом уникнення невдач. При негативнiй сумi робиться висновок про те, що мотив уникнення невдач домiнує над мотивом досягнення успiху. При нульовому показнику вважається, що мотивацiя досягнення успiху вiдсутня (як реальна поведiнкова тенденцiя), тому що обидва мотиви витiсняють один одного.