«Тучи»
«каждый раз, когда мы произносим имя Лермонтова, к глубокому раздумью и восхищению его поэзией примешивается чувство сожаления и горечи». Вступительная статья объясняет, почему у взрослого читателя возникают такие чувства: в ней кратко рассказывается о политической судьбе опального поэта. А о том, что переживал поэт в переломный момент своей жизни, к чему стремился, отчего грустил и страдал, учащиеся узнают, прочитав помещенные далее стихотворения «Тучи» и «Прощай, немытая Россия...». Соседство их в учебнике-хрестоматии само по себе создает проблемную ситуацию: почему так различны чувства, которые испытывает поэт, покидая Петербург? Почему он в одном случае называет свою отчизну «родина», а в другом - «немытая Россия»?
«Тучах» задается уже словами вступительной статьи хрестоматии о создании этого стихотворения. Учитель вправе дополнить представления, которые возникают у шестиклассников под влиянием статьи, своим рассказом о том далеком апрельском вечере в Петербурге, когда поэт с особенной остротой ощутил грусть вынужденного расставания с «милым севером», с теми краями России, где он провел юность, которые были для него родиной. Не холодную, официальную столицу российской империи покидал он, а город, где еще недавно жил Пушкин, самый великий для Лермонтова человек, где были друзья и литературные единомышленники. И в последний свой петербургский вечер поэт оказался среди друзей, в доме на Фонтанке, из окон которого видны были и Нева, и Летний сад, и весеннее небо над ними. Вот как вспоминает об этом один из современников Лермонтова, писатель В. А. Соллогуб: «Друзья и приятели собрались в квартире Карамзиных проститься с юным другом своим, и тут, растроганный вниманием к себе и непритворною любовью избранного кружка, поэт, стоя в окне и глядя на тучи, которые ползли над Летним садом и Невою, написал стихотворение «Тучки небесные, вечные странники!»... Софья Карамзина и несколько человек гостей окружили поэта и просили прочесть только что набросанное стихотворение. Он оглянул всех грустным взглядом выразительных глаз своих и прочел его».
Настроение грусти, которым проникнуты «Тучи», легко улавливается шестиклассниками, когда они слушают чтение учителя, потому что грусть выражена открыто и причины ее ясны из вступления к уроку. Но стихотворение не исчерпывается этим чувством, оно глубже и горше, чем видят ученики поначалу. Поэтому поставим перед ними ряд вопросов-задач, которые побудят их задуматься над лермонтовскими строчками, причем не следует торопить детей с ответами: здесь важны не столько, слова, какие они произнесут, сколько процесс внутренней работы сознания (она отразится потом в их чтении). Слова же могут оказаться и бедными, и подчас невыразительными - это не должно раздражать: так ли легко даже взрослому и развитому читателю найти слова, которые действительно выражали бы впечатления, переживания, связанные с чтением стихов?
Образ «вечные странники» дает иной эмоциональный ключ к восприятию этой картины и всего стихотворения. Какие эмоциональные синонимы могут прояснить художественное значение слов «вечные странники»?
«странники» приобретает особенную пронзительность, потому что усиливается сравнением: «Мчитесь вы, будто, как я же, изгнанники...»; и те и другой вынуждены расстаться с родной стороной, с «милым севером».
«Друзей клевета ядовитая». Почему? «Потому что на друзей всегда надеешься, а здесь они как враги», «Он как бы в кавычках называет их друзьями. На самом деле они доносчики, они не любят поэта, хотят ему вреда». Так, через осмысление второго четверостишия зарождается у шестиклассников представление об одиночестве поэта, о гонениях на него.
«Перечитайте третье четверостишие и подумайте, с каким чувством смотрит поэт на убегающие тучи». Одни учащиеся считают, что поэт завидует тучам, а другие не соглашаются, утверждая: «Не завидует, а жалеет их». Кто же из них прав? Разрешение данной ситуации является ключом к пониманию третьей строфы и идейно-художественного содержания всего стихотворения. Если же ребята не воспримут самостоятельно чувств поэта, учитель вправе сам сказать о них, поставив тот же вопрос: «Кто прав?»
Те, кто считает, что поэт с завистью смотрит на тучи, обычно говорят: «Тучи, не страдают, они всегда свободные. И поэту хотелось быть свободным, не уезжать с севера»- или мотивируют свое понимание немного иначе: «У тучек везде дом. Они во всем мире живут и не могут быть изгнанниками. Наверное, поэту тоже было бы хорошо так чувствовать себя - везде своим...»
«Но ведь тучки не страдают, потому что ничего не чувствуют. Они холодные, безразличные. Разве Лермонтову может это нравиться? Разве этому может он завидовать?»- и добавляют: «Лермонтов не хотел, чтобы у, него не было родины. Он, конечно, мечтал о свободе и не хотел уезжать в ссылку. Но пусть уж лучше, думал он, я буду изгнанником, пусть мне будет трудно и тоскливо, а все-таки у меня есть родина. А тучи несчастнее мену у них нет родины».
«будто, как я же, изгнанники». Она начинается прямым отрицанием: «Нет...» Их никто не гонит. Тучи свободны от всего, в том числе и от людских страстей и страданий, они - «вечно холодные». |
