Здоров'язберiгаючi технологiї у школi
План
Вступ
Роздiл 1. Теоретичне обгрунтування здоров’язберiгаючих технологiй
1. 1 Сутнiсна характеристика здоров’язберiгаючих технологiй
1. 2 Узагальнена характеристика здоровя’зберiгаючої технологiї
Роздiл 2. Закрiплення знань, умiнь та навичок збереження та змiцнення здоров’я та їх подальшого використання
2. 1 Технологiя проектування Школи сприяння здоров’я
Вступ
здоров’я дiтей та учнiвської молодi. Турботу викликає рiзке погiршення стану фiзичного та розумового розвитку пiдростаючого поколiння, зниження рiвня народжуваностi й тривалостi життя, зростання смертностi, особливо дитячої.
Вступаючи до школи, 85% дiтей мають тi чи iншi порушення соматичного та психiчного характеру, зростає кiлькiсть дiтей, якi мають психоневрологiчнi захворювання.
роцi кiлькiсть практично здорових дiтей не перевищує 30%. Також данi показують, що з кожним роком зростає показник надлишку ваги. Це свiдчить про недостатню культуру харчування пiдлiткiв, батькiв та не правильний вибiр батьками їжi для школярiв. Якщо в школi за рацiональним харчуванням учнiв слiдкує адмiнiстрацiя, робiтники їдальнi та медичний персонал, то вдома дiти, зазвичай, не дотримуються правил рацiонального харчування Все це не може не хвилювати педагогiв та медикiв, тому що дiти, приходячи до 1 класу, вже мають вiдхилення у здоров’ї.
Тому головним завданням у дiяльностi педагогiчних колективiв навчальних закладiв на сучасному етапi повинно бути збереження i змiцнення здоров’я дiтей, формування позитивної мотивацiї на здоровий спосiб життя у вчителiв, учнiв та їхнiх батькiв.
Роздiл 1. Теоре
тичне обгрунтування здоров’язберiгаючих технологiй
Мета сучасної школи - пiдготовка дiтей до життя. Кожен учень має отримати пiд час навчання знання, що знадобляться йому в майбутньому життi. Здiйснення означеної мети можливе за умови запровадження технологiй здоров’язберiгаючої педагогiки.
Учитель, володiючи сучасними педагогiчними знаннями, при постiйнiй взаємодiї з учнями, їхнiми батьками, медичними працiвниками та шкiльними психологами, планує й органiзовує свою дiяльнiсть з урахуванням прiоритетiв збереження та змiцнення здоров’я всiх суб’єктiв педагогiчного процесу. У своїй роботi вiн звертається до рiзноманiтних педагогiчних технологiй.
Технологiя - це, перш за все, системний метод створення, застосування знань з урахуванням технологiчних i людських ресурсiв та їх взаємовпливу, що має на метi оптимiзацiю форм освiти (ЮНЕСКО).
У класифiкацiї освiтнiх технологiй (управлiнської дiяльностi, органiзацiї навчального процесу, виховної роботи та iн.) останнiм часом виокремилася нова група - здоров’язберiгаючi технологiї.
"здоров’язберiгаючi технологiї" об’єднує в собi всi напрями дiяльностi загальноосвiтнього закладу з формування, збереження та змiцнення здоров’я учнiв.
Деякi науковцi розглядають це поняття, виходячи з розумiння технологiї як певного прийому, методу, методики; iншi розумiють його як сукупнiсть певних технiк, за допомогою яких реалiзується освiтнє чи iнше педагогiчне завдання; як опис процесу досягнення запланованих результатiв, сукупнiсть яких вiдображає певнi змiни в здоров'ї учасникiв педагогiчної взаємодiї.
Вiтчизнянi та зарубiжнi науковцi (i насамперед росiйськi вченi, якi працюють пiд керiвництвом М. Безруких) вважають, що пiд здоров’язберiгаючими освiтнiми технологiями треба розумiти всi педагогiчнi технологiї, якi не шкодять здоров’ю учнiв. Дослiдник цiєї проблеми Н. Смирнов зауважує: "Якщо здоров’язберiгаючi технологiї пов’язати з вирiшенням тiльки здоров’яохоронного завдання, то до них належатимуть педагогiчнi проблеми, методи та технологiї, якi не шкодять прямо чи побiчно здоров’ю учнiв та вчителiв, забезпечують їм безпечнi умови перебування, навчання та роботи в загальноосвiтньому закладi".
Деякi вченi пропонують виокремити поняття "здоров’яформуючi виховнi технологи", розумiючи пiд ним тi психолого-педагогiчнi технологiї, програми, методи, якi спрямованi на виховання в учнiв культури здоров'я, особистiсних якостей, що сприяють його збереженню та змiцненню, формування уявлень про здоров'я як цiннiсть, а також мотивацiю на здоровий спосiб життя.
Іншi науковцi пiд здоров’язберiгаючими технологiями пропонують розумiти:
· сприятливi умови навчання дитини в школi (без стресових ситуацiй, адекватнiсть вимог, методик навчання та виховання);
· необхiдний достатнiй та рацiонально органiзований руховий режим. Комплексна програма здоров’я, що запроваджується в дитячому колективi, має складатися з таких компонентiв:
· валеологiчна освiта;
· фiзичне виховання;
· служба харчування;
· служба здоров'я персоналу школи;
· шкiльна психологiчна служба;
· участь батькiв та громадськостi.
Учителi-практики України, якi працюють над цiєю проблемою (учасники проекту "Європейська мережа шкiл сприяння здоров’ю"), доповнюють змiст здоров'язберiгаючих технологiй поняттям "здоров’язберiгаючi заходи" i реалiзують їх через:
· диспансеризацiю учнiв;
· "Днi здоров'я" та туристичнi походи;
· шкiльнi спортивнi свята;
· бесiди про здоров'я з учнями;
· бесiди про здоров'я з батьками;
· вiтамiнiзацiю;
· факультативи з проблем здоров’я та здорового способу життя;
· ведення листкiв здоров'я та стiннiвок на оздоровчу тематику тощо.
Дiяльнiсть загальноосвiтнього закладу зi збереження та змiцнення здоров'я учнiв лише тодi може вважатися повноцiнною та ефективною, якщо в повнiй мiрi, професiйно та ефективно в єдинiй системi реалiзуються здоров'язберiгаючi та здоров’яформуючi технологiї (див. додаток 1).
Аналiз iснуючих здоров'язберiгаючих технологiй дає можливiсть виокремити такi типи технологiй у сферi збереження та змiцнення здоров’я.
iндивiдуальних особливостей та гiгiєнiчних вимог), вiдповiдностi навчального та фiзичного навантаження можливостям дитини. До конкретних методiв належать:
· диспансеризацiя учнiв;
· профiлактичнi щеплення;
· забезпечення рухової активностi;
· вiтамiнiзацiя, органiзацiя здорового харчування (включаючи дiєтичне);
· заходи санiтарно-гiгiєнiчного характеру, пов'язанi з респiраторно-вiрусними iнфекцiями, зокрема грипом.
музикотерапiя.
Деякi методи (наприклад, фiтотерапiя та гiмнастика) залежно вiд характеру впливу та способiв застосування i категорiй учнiв можуть використовуватись як у межах здоров’язберiгаючих, так i в межах оздоровчих технологiй.
Технологiї навчання здоров’ю - гiгiєнiчне навчання (рацiональне харчування, догляд за тiлом тощо); формування життєвих навичок (керування емоцiями, вирiшення конфлiктiв тощо); профiлактика травматизму та зловживання психоактивними речовинами; статеве виховання. Цi технологiї реалiзуються завдяки включенню вiдповiдних тем до предметiв загально-навчального циклу; введенню до варiативної частини навчального плану нових предметiв; органiзацiї факультативного навчання та додаткової освiти.
Виховання культури здоров'я - виховання в учнiв особистiсних якостей, якi сприяють збереженню та змiцненню здоров'я, формування уявлень про здоров'я як цiннiсть, посилення мотивацiї на ведення здорового способу життя, пiдвищення вiдповiдальностi за особисте здоров'я, здоров’я родини.
· позасуб’єктнi: технологiї рацiональної органiзацiї навчального процесу, формування здоров’язберiгаючого виховного середовища, форми органiзацiї здорового харчування (включаючи дiєтичне);
Принципи навчання, що вiддзеркалюють найважливiшi та нагальнi потреби суспiльства, вiдповiдають цiлям здоров’язберiгаючих освiтнiх технологiй.
Загальнометодичнi та специфiчнi принципи iснують в органiчнiй єдностi, створюючи систему. Вони розкривають закономiрностi оздоровчої педагогiки.
Загальначепюдичнiпринципи - це основнi положення, що визначають змiст, органiзацiйнi форми та методи навчального процесу вiдповiдно до загальних цiлей здоров'язберiгаючих освiтнiх технологiй.
Серед специфiчних принципiв виокремлюють: принцип свiдомостi; принцип активностi; принцип наочностi; принцип систематичностi та послiдовностi; принцип "Не зашкодь!"; принцип повторення; принцип поступовостi; принцип доступностi; принцип iндивiдуалiзацiї; принцип неперервностi; принцип циклiчностi; принцип урахування вiкових та iндивiдуальних особливостей учнiв; принцип всебiчного та гармонiйного розвитку особистостi; принцип оздоровчої спрямованостi; принцип комплексного мiждисциплiнарного пiдходу до навчання школярiв; принцип активного навчання; принцип формування вiдповiдальностi учнiв на своє здоров’я та здоров’я оточуючих; принцип зв’язку теорiї з практикою.
· рухової спрямованостi (фiзичнi вправи, фiзкультхвилинки, динамiчнi перерви, лiкувальна фiзкультура, рухливi iгри та iн.);
· гiгiєнiчнi (виконання санiтарно-гiгiєнiчних вимог; особиста та загальна гiгiєна, дотримання режиму дня та режиму рухової активностi, режиму харчування та сну та iн.).
Систематичний вплив на органiзм та психiку учнiв може бути успiшним лише за умови доцiльного використання методiв здоров’язберiгаючого впливу.
Метод навчання - це впорядкована дiяльнiсть педагога, спрямована на досягнення визначеної мети навчання. Пiд методами навчання часто розумiють сукупнiсть шляхiв, засобiв досягнення мети, вирiшення завдань (І. Пiдласий), а, вiдповiдно, завдання педагогiки оздоровлення вирiшуються шляхом застосування методiв здоров’язберiгаючих освiтнiх технологiй.
У здоров’язберiгаючих освiтнiх технологiях застосовуються двi групи методiв: специфiчнi (притаманнi тiльки процесовi педагогiки) та загально-педагогiчнi (застосовуються в усiх випадках навчання та виховання). Серед специфiчних методiв на основi iснуючої педагогiчної практики можна виокремити такi: оповiдання, дидактичне оповiдання, лекцiя, демонстрацiя, iлюстрацiя, вiдеометод вправи, практичний метод, ситуативний метод, iгровий метод, активнi методи навчання та iн.
У структурi методу виокремлюють певнi прийоми як його складовi та окремi етапи пiд час реалiзацiї.
Прийоми можна класифiкувати так:
· профiлактично-захиснi (особиста гiгiєна та гiгiєна навчання);
· компенсаторно-нейтралiзуючi (фiзкультхвилинки, оздоровча, пальчикова, дихальна, коригуюча гiмнастики; масаж, психогiмнастика та iн.);
· iнформацiйно-навчальнi (листи, що адресуються батькам, учням, педагогам).
створити оздоровчий освiтнiй простiр, де будуть реалiзованi iдеї здоров’язберiгаючої педагогiки.
Мета всiх здоров'язберiгаючих освiтнiх технологiй - сформувати в учнiв необхiднi знання, вмiння та навички здорового способу життя, навчити їх використовувати отриманi знання в повсякденному життi
I. Етап початкового ознайомлення з основними поняттями та уявленнями.
Мета - сформувати в учнiв елементарнi уявлення про основнi поняття здорового способу життя. Основнi завдання:
Досягти виконання елементарних правил здоров’язбереження (на рiвнi первiсного вмiння).
Створити мотивацiю на ведення здорового способу життя.
Мета - сформувати повноцiнне розумiння основ здорового способу життя. Основнi завдання:
Уточнити уявлення про елементарнi правила здоров’язбереження.
Сформувати практичнi знання, умiння i навички, необхiднi в повсякденному життi.
Ш. Етап закрiплення знань, умiнь та навичок збереження та змiцнення здоров’я та їх подальшого вдосконалення.
Досягти стабiльностi та автоматизму при дотриманнi правил збереження здоров’я.
Забезпечити варiативне дотримання правил здорового способу життя залежно вiд конкретних практичних умов.
Завдання кожного з означених етапiв можна вирiшувати як одночасно, так i послiдовно, оскiльки вони всi тiсно взаємопов’язанi.
У навчальному закладi найбiльш доцiльними є технологiї, якi:
· мають за основу комплексний характер збереження здоров’я;
· беруть до уваги бiльшiсть факторiв, що впливають на здоров’я;
· враховують вiковi та iндивiдуальнi особливостi учнiв;
· забезпечують запровадження цiлей та змiсту полiтики освiтнього закладу зi змiцнення здоров'я учнiв та формування здорового способу життя;
· контролюють виконання настанов, змiст яких має здоров’язберiгаючий та профiлактичний характер;
· постiйно покращують санiтарно-гiгiєнiчнi умови навчального закладу, матерiально-технiчну та навчальну базу, соцiально-психологiчний клiмат у колективi вiдповiдно до сучасних вимог;
· заохочують учнiв до участi в плануваннi оздоровчої дiяльностi навчального закладу та до аналiзу виконаної роботи;
· здiйснюють перiодичну оцiнку ефективностi технологiї;
· залучають батькiв до збереження та змiцнення здоров'я дiтей;
· створюють освiтнє середовище, що забезпечує комфортнi та безпечнi умови життєдiяльностi учнiв i вчителiв.
Дослiдженнями доведено, що ефективнiсть формування здорового способу життя вимагає активного залучення учнiв до здоров’язберiгаючого навчального процесу, формування в них активної позицiї щодо змiцнення i збереження власного здоров’я. Аналiз здоров’язберiгаючої дiяльностi загальноосвiтнiх закладiв України дозволив видiлити складовi моделi цiєї дiяльностi. Вона має поєднувати такi форми i види роботи:
· корекцiю порушень соматичного здоров'я з використанням комплексу оздоровчих та медичних заходiв без вiдриву вiд навчального процесу;
· рiзноманiтнi форми органiзацiї навчально-виховного процесу з урахуванням їх психологiчного та фiзiологiчного впливу на учнiв;
· контроль за виконанням санiтарно-гiгiєнiчних норм органiзацiї навчально-виховного процесу; нормування навчального навантаження та профiлактику перевтоми учнiв;
· медико-психолого-педагогiчний монiторинг стану здоров’я, фiзичного i психiчного розвитку учнiв;
· розробку та реалiзацiю навчальних програм iз формування в учнiв навичок ведення здорового способу життя та профiлактики шкiдливих звичок;
· дiяльнiсть служби психологiчної допомога вчителям та учням у подоланнi стресiв, стану тривоги; сприяння гуманному ставленню до кожного учня; формування доброзичливих взаємовiдносин у колективi вчителiв;.
· органiзацiю та контроль за дотриманням збалансованого харчування всiх учнiв школи;
· заходи, що сприяють збереженню та змiцненню здоров'я вчителiв та учнiв, створення умов для їх гармонiйного розвитку.
з оздоровчiй дiяльностi вiдводиться освiтнiй системi, яка повинна й має всi можливостi для того, щоб зробити освiтнiй процес здоров’язберiгаючим. i в цьому випадку мова йде вже не просто про стан здоров'я сучасних школярiв, а про майбутнє України.
2. 1 Технологiя проектування Школи сприяння здоров’я
Характерною ознакою новiтнього часу є безперервна динамiка змiн в економiцi, полiтицi, науцi. Бiльшiсть таких змiн неможливо втiлити в окремо визначенiй школi, вони потребують втiлення на державному рiвнi. Тому в просторi покращення якостi освiти кожна школа змушена шукати свiй шлях змiн. Але, на нашу думку, i традицiйнi, i школи нового типу не вирiшують головного питання нашого часу: як побудувати гуманну до учня школу, завдання якої буде не тiльки дати дитинi сучаснi знання, а й зберегти та змiцнити її здоров'я? Нашою вiдповiддю на це питання стало створення моделi Школи сприяння здоров’ю.
Тобто такої системи органiзацiйно-функцiональних i психолого-педагогiчних настанов, якi дають можливiсть багатоварiантної компоновки дiй, форм, методiв, прийомiв, освiтньо-виховних засобiв, що забезпечують занурення учнiв у штучно створене середовище, орiєнтоване на конкретний педагогiчний результат: високий рiвень здоров’я та творче використання цiнностей культури здорового способу життя.
Основнi завдання:
фiзкультурно-спортивної активностi; обґрунтованої вiдповiдностi навчального навантаження обсяговi iнформацiї, психофiзичним можливостям її засвоєння; переведення традицiйної iнформацiйно-об'ємної системи навчання на систему, яка навчає учнiв самостiйно здобувати знання, вiльно мислити, застосовувати отриману iнформацiю на практицi.
2. Реалiзацiя наукової органiзацiї навчальної працi, харчування та вiдпочинку учнiв.
4. Включення учнiв до свiдомої дiяльностi з формування культури здорового способу життя, забезпечення цього процесу навчально-методичними посiбниками.
5. Створення в навчальному закладi системи управлiння та монiторингу здоров’язберiгаючої технологiї.
6. Формування культури здорового способу життя учнiв як у навчальний, так i позаурочний час.
7. Створення системи пiдготовки кадрiв, соцiальної i фiнансової пiдтримки iдеї здоров’язберiгаючої технологiї; агiтацiї i пропаганди; об'єднання зусиль усiх пiдроздiлiв навчального закладу, закладiв медицини та фiзичної культури.
8. Забезпечення програмного i навчально-методичного обладнання з проблем здоров’язберiгаючої технологiї.
9. Забезпечення психологiчного i медичного супроводу освiти.
10. Створення довершеної системи оздоровлення учнiв в умовах лiтнiх таборiв.
11. Створення оптимальних умов для функцiонування фiзичної культури; забезпечення можливостей для впровадження сучасних iнновацiйних форм i методiв роботи.
12. Створення iнформацiйно-комп’ютерного забезпечення оздоровчої системи.
13. Вiдкриття в навчальному закладi консультативно-оздоровчих центрiв здорового способу життя для учнiв, батькiв i вчителiв.
14. Введення в навчальний процес гуманiтарних курсiв "Основи здоров’я", "ОБЖ", "Етика".
15. Створення умов для дослiдницько-експериментальної i науково-пошукової роботи з питань моделювання й апробацiї здоров’язберiгаючих освiтнiх технологiй.
Створення органiзацiйно-педагогiчних умов, якi забезпечать психiчне здоров’я i комфорт учнiв.
значимими компонентами якої є:
Школа працює в режимi 5-денного тижня, 6-й день - оздоровчий, що є найбiльш сприятливим для виконання задач по iнтеграцiї оздоровчого процесу в навчальний. До навчального плану включенi уроки з ОБЖД, етики, основ здоров’я. У режим роботи школи в обов’язковому порядку введенi ранкова зарядка з музичним супроводом, фiзкультхвилинки, динамiчнi паузи на кожному уроцi, 20-хвилинна рухлива перерва.
Педагогами школи розробленi та використовуються на кожному уроцi оздоровчi динамiчнi паузи, якi допомагають поновити розумову та фiзичну працездатнiсть.
Також розроблено вправи для психологiчного розвантаження учнiв на кожному уроцi.
Реалiзацiя наукової органiзацiї навчальної працi, харчування та вiдпочинку учнiв.
Модель екологiчно комфортного освiтнього середовища з використанням технологiї реабiлiтацiї працездатностi школярiв реалiзується шляхом оптимiзацiї i гуманiзацiї навчального процесу, якi можливi через:
• застосування рiзнорiвневого навчання;
• глибоку диференцiацiю та iндивiдуалiзацiю навчання;
• широке використання сучасних педтехнологiй;
• iнтерактивне навчання;
• створення фiзичного, фiзiологiчного, психiчного комфорту для учнiв;
• настанови вчительського колективу на створення вiдносин "учитель-учень" за формулою "суб’єкт-суб’єкт". Забезпечення позитивної мотивацiї навчання шляхом створення можливостi успiху для кожного учня;
• розумне зменшення обсягу домашнiх завдань iз метою запобiгання перевантаження учнiв.
Важливою умовою проведення урокiв є застосування на заняттях здоров'язберiгаючих технологiй, що вимагає:
• урахування перiодiв працездатностi учнiв на уроках;
• урахування вiкових i фiзiологiчних особливостей дiтей на уроках;
• чергування пози з урахуванням видiв дiяльностi;
• використання оздоровчо-фiзкультурних пауз на уроках.
Велика увага придiляється в нашiй школi методицi викладання навчальних дисциплiн, яка базується на здоров’язберiгаючих технологiях та вивченнi методик, якi допомагають учителю втiлити в практику викладання здоров’язберiгаючi технологiї. Педагогами розроблена та використовується на кожному уроцi пам’ятка "Гiгiєнiчнi показники, якi характеризують урок".
Для збереження здоров’я учнiв велике значення має органiзацiя рацiонального харчування. У школi проводиться безкоштовне харчування дiтей 1-4-х класiв, яке вiдповiдає дiєтичним вимогам i фiзiологiчним потребам дiтей i пiдлiткiв.
При створеннi рацiону харчування для учнiв дотримується збалансування енергетичної цiнностi вмiсту бiлкiв, жирiв i вуглеводiв. Щодня проводиться аналiз меню. Строго виконуються всi необхiднi умови санiтарного контролю. Для активiзацiї захисних функцiй органiзму проводиться вiтамiнiзацiя.
Органiзацiю здорового вiдпочинку
дiтей сьогоднi взяла на себе школа. Причому сплановано цей вiдпочинок так, щоб кожний учень знайшов собi цiкаве i змiстовне заняття. Тому пропонуються вечори вiдпочинку, засiдання клубiв за iнтересами, дебати, змагання ерудитiв, "круглi столи" активних читачiв, шкiльнi вистави та багато iнших цiкавих заходiв. Але найбiльш корисним є вiдпочинок на спортмайданчиках або в спортивному залi.
Створено широкий спектр можливостей оздоровчого вiдпочинку: спортивнi секцiї, свята.
Про системну роботу спортивно-оздоровчого напряму свiдчить план оздоровчої роботи, який пропонує широкий спектр рiзних заходiв: турпоходи, днi здоров’я, свята рухливих iгор, веселi старти, старти надiй, спортивнi змагання, спартакiади. У суботу пiд керiвництвом педагогiв учнi мають можливiсть займатися в залi школи улюбленим видом спорту.
Створення максимально - можливих санiтарно - гiгiєнiчних умов.
· режим вологого прибирання (пiсля кожного уроку);
· створення куточку гiгiєни (мiсця для миття рук);
· естетичне оформлення iнтер’єру школи, в якому гармонiйно використовуються здоров’язберiгаючi аспекти:
а) озеленення (вибiр квiткових композицiй, рослин, якi мають терапевтичний ефект);
б) кольорова гама, яка пiдтримує позитивний психоемоцiйний фон;
в) створення умов для провiтрювання класiв та коридорiв.
Школа за умовами навчання вiдповiдає санiтарним нормам:
Включення учнiв до свiдомої дiяльностi з формування культури здорового способу життя.
Це лекторiй для учнiв, уснi журнали, радiопередачi, виховнi години, диспут-клуби, конкурси-захисти плакатiв, конкурси антиреклам, малюнкiв, захисти рефератiв. У школi випускається своя газета "
Лiдер", створенi стенди "Спорт i здоров’я", постiйно випускаються сан бюлетень з профiлактики захворювань:
• впровадження Комплексної програми формування навичок здорового способу життя серед дiтей та молодi (за проектом"Рiвний рiвному") та "Я - моє здоров’я - моє життя";
Робота волонтерського загону.
Завдання волонтерiв:
a. Охороняти та вiдновлювати цiлющi джерела, струмки на територiї села, якi потребують допомоги
b. Допомагати одиноким людям похилого вiку та ветеранам Великої Вiтчизняної вiйни
c. Доглядати за територiєю бiля пам’ятникiв та обелiскiв, що знаходяться в селi
d. Слiдкувати за станом територiї бiля школи
e. Проводити просвiтницьку дiяльнiсть серед учнiв школи щодо утвердження правомiрної поведiнки та здорового способу життя
1. Членами - волонтерського загону було проведено анкетування серед учнiв 7-11-х класiв.
"Що потрiбно робити, щоб уникнути iнфiкування ВІЛ/СНІДу".
3. 1 грудня - у Всесвiтнiй день боротьби зi СНІДом - проводилася акцiя "Волонтери проти ВІЛ/СНІДу", у рамках якої були проведенi загальношкiльнi лiнiйки, де виступила агiтбригада i де дiтям були врученi пам’ятки та iнформацiйнi бюлетенi.
4. Зiбрано iнформацiйний матерiал (вирiзки з газет, журналiв) про ВІЛ/СНІД та наркотики.
5. Члени волонтерського загону випускають iнформацiйний вiсник.
Теоретичнi знання, практичнi вмiння та навички, що їх набувають учнi в результатi засвоєння основ бiологiчних наук, дедалi поглиблюються i усвiдомлюються в процесi практичної позакласної науково-дослiдної роботи з учнями.
З метою екологiчного виховання робота в школi проводиться в таких напрямках:
лекцiї, вiкторини, експедицiї, походи по рiдному краю, конференцiї, озеленення територiї школи i селища, iгри та турнiри юних екологiв.
Традицiйними в школi стали конкурси захисту екологiчних робiт, плакатiв, фотомонтажiв.
Учнями школи вивчається вплив пiдприємств на екологiчний стан селища, вплив господарської дiяльностi на дозвiлля. Для охорони птахiв проводиться робота з виготовлення та розвiшування шпакiвень, годiвниць. Традицiєю в школi стало проведення сiльськогосподарської виставки "Щедрiсть рiдної землi".
Створення оптимальних умов для функцiонування фiзичної культури.
Створена база для проведення оздоровчих i спортивних заходiв. Тому немає проблем iз мiсцем проведення занять або iнвентарем.
У кожному класi ведуться листи здоров’я. Розробленi правила для учнiв, якi сприяють формуванню здорового способу життя учнiв.
На уроках фiзкультури вчителi враховують вiковi та анатомо-фiзiологiчнi особливостi розвитку учнiв розкривають значення занять фiзичними вправами, сприяють формуванню вмiнь та навичок здорового способу життя, профiлактики захворювань, травматизму.
Шляхом вирiшення навчальних проблем, розвивальних (оздоровчих), пiзнавальних та виховних цiлей педагоги працюють над розвитком в учнiв основних фiзичних якостей та рухових здiбностей, сприяють формуванню життєво важливих рухових навичок та вмiнь. Прищеплюють iнтерес та звички до занять фiзичними вправами, надають елементарнi знання з фiзкультури, гiгiєни та здорового способу життя, виховують бережливе ставлення до свого здоров’я, сприяють вихованню морально-вольових i психологiчних якостей особистостi.
На уроках здiйснюється диференцiйований пiдхiд до учнiв, враховується рiвень здоров’я та рiвень фiзичної пiдготовленостi. Базуючись на цих показниках, учителi пiдбирають фiзичнi вправи, навантаження, враховують їхню iнтенсивнiсть.
На уроках фiзкультури проводяться мiжпредметнi зв’язки з анатомiєю та фiзiологiєю людини, гiгiєною, географiєю, музикою, iсторiєю фiзкультури та спорту.
Усi дiти вiдвiдують обов’язковi уроки, але виконують загальнорозвиваючi та коригуючi вправи з рiзним фiзичним навантаженням та тi, якi їм не протипоказанi.
1.
Кадрове забезпечення.
Постiйне пiдвищення фахової пiдготовки вчителiв фiзичної культури, залучення до роботи з дiтьми у другiй половинi дня класних керiвникiв, спортсменiв.
2.
Формування компетенцiї педколективу
Ефективне впровадження здоров'язберiгаючої технологiї вiдбувається лише за умови, що сам процес упровадження, складовi технологiї, шляхи реалiзацiї будуть зрозумiлi, логiчно обґрунтованi та iнформацiйно вiдкритi для педагогiв i учнiв, свiдомо сприймаються ними. Тому дуже важлива система навчання суб'єктiв освiтнього процесу.
Навчання педколективуздiйснюється:
На педрадах: Тема: "Використання здоров’язберiгаючих технологiй в навчально - виховному процесi""
"Здоров 'я як ресурс, який забезпечує здатнiсть дитини до розвитку". Інформацiйно-аналiтичне повiдомлення про сучаснi тенденцiї у розв'язаннi проблем здоров'я школярiв. Проблеми формування культури здоров'я учасникiв освiтнього процесу.
Тема: "Роль учасникiв освiтнього процесу в формуваннi культури здоров'я". Реалiзацiя здоров'язберiгаючих технологiй у навчально-виховному процесi. Мiсце психологiчної служби школи в формуваннi психологiчного здоров'я учнiв. Формування соцiального благополуччя дiтей. Спiвпраця батькiв i педагогiв у збереженнi та змiцненнi здоров'я дiтей. Роль медпрацiвникiв в оздоровленнi учнiв.
Тема: "Використання здоров’язберiгаючих технологiй у школi". Здоров’язберiгаючi технологiї як необхiднiсть для збереження здоров'я. Творчi майстернi вчителiв. "Круглий стiл" з проблем упровадження здоров'язберiгаючих технологiй.
На засiданнях методоб’єднань розглядають такi питання: "Виховання в учнiв початкових класiв вiдповiдального ставлення до свого здоров’я", "Індивiдуальна робота на уроках", "Перевiрка знань без стресiв", "Виховання бережливого ставлення до життя - на кожному уроцi", "Як запобiгти перевантаженню навчального процесу", "Застосування рiзнорiвневого навчання", "Використання iнтерактивних методiв навчання", МО класних керiвникiв працює над проблемою "Виховання стiйкого неприйняття шкiдливих звичок"
3. Формування компетенцiї батькiв.
Здiйснюється через шкiльну раду, лекторiй для батькiв, загальношкiльнi та класнi батькiвськi збори, участь батькiв у роботi Центру здорового способу життя
Забезпечення психологiчного та медичного супроводу освiти
Для впровадження здоров’язберiгаючої дiяльностi в школi створена медико-психологiчна служба, до складу якої входять 2 блоки: медико-валеологiчний i психологiчний.
Медико-валеологiчний
проводить контроль за станом здоров'я, фiзичним розвитком дiтей, який починається iз першого обстеження, а потiм при повторних обстеженнях щороку дається оцiнка стану здоров'я, фiзичного розвитку, вирiшується питання про iндивiдуальнi призначення реабiлiтацiйної i корекцiйної роботи. При повторних обстеженнях оцiнюється динамiка стану здоров'я, фiзичного розвитку, враховується ефективнiсть реабiлiтацiї, результати доводяться до класних керiвникiв, батькiв, фiксуються в банку даних про здоров’я учнiв. Цей блок здiйснює контроль за санiтарно-гiгiєнiчним станом i профiлактикою травматизму.
:
• як вiдбувається становлення його iндивiдуальностi.
Іншими словами, вона розглядає й тримає пiд контролем процес та результат включення iндивiда у соцiальнi вiдносини. У процесi соцiалiзацiї iндивiд стає особистiстю та отримує необхiднi для життя серед людей знання, вмiння, навички, тобто значимiсть спiлкуватися та взаємодiяти з iншими людьми. Розвиток людини неможливо зрозумiти окремо вiд родини, соцiальної групи та культури. У цьому процесi спостерiгають три фази: адаптацiя - активне засвоєння iснуючих норм; iндивiдуалiзацiя - пошук засобiв щодо прояву своєї особистостi; iнтеграцiя - поєднання групових та iндивiдуальних потреб.
Сьогоднi нацiональна освiтня система перебуває в процесi пошуку бiльш адекватних вимогам сучасного життя орiєнтирiв i форм органiзацiї навчання.
Створення iнформацiйно-комп'ютерного забезпечення оздоровчої системи.
Для дiагностики та характеристики здоров’я учнiв визначаються такi показники:
• iнтелектуальна i фiзична працездатнiсть;
• фiзичний розвиток i загальна фiзична пiдготовка;
• психологiчна адекватнiсть i врiвноваженiсть;
У результатi кропiткої роботи в школi створений банк даних про школяра, на кожного учня заведена психологiчна карта, карта фiзичного розвитку i здоров'я, на основi яких ми можемо вести прогнозовану роботу здоров’яберiгаючого напрямку
Монiторинг ставлення до здорового способу життя
На основi анкетування дiтей та батькiв ведеться спостереження i порiвняння результатiв, якi свiдчать про змiни в ставленнi до шкiдливих звичок, у ставленнi до школи, до здорового способу життя, до негативних явищ.
Саме тому Концепцiя освiти "Рiвний - рiвному" виходить з iдей реформування нацiональної системи освiти з метою її орiєнтацiї на утвердження здорового способу життя, розвиненої духовно, психiчно, фiзично i соцiально здорової особистостi, розширення демократичної взаємодiї дорослих iз молоддю. У час, коли знизився iнтерес до здорового способу життя, а знання, поширюванi дорослими, залишаються лише гаслами, новий пiдхiд до забезпечення превентивних знань за допомогою самої молодi став рятiвним. Перевага передавання знань вiд однолiтка до однолiтка полягає у тому, що:
• пiдлiтки бiльше часу спiлкуються один iз одним;
• глибше розумiють потреби свого оточення;
• на вiдмiну вiд дорослих, розумiють субкультурну мову;
Освiта "Рiвний - рiвному" оцiнюється як соцiально-педагогiчне явище. Тому, згiдно з Концепцiєю, вона розглядається в кiлькох аспектах. Насамперед, це соцiальний пiдхiд формування у молодої людини iдеалу здоров’я i здорового способу життя через набуття превентивних знань, навичок, умiнь, психологiчних якостей i установок на соцiальне вiдповiдальну поведiнку. Це й психологiя, оскiльки передбачає послiдовну систему активних дiй лiдерiв-пiдлiткiв i тренерiв-педагогiв, спрямованих на спростування мiфiв, уявлень, деталей поведiнки, якi ведуть до втрати здоров’я, i замiну їх позитивними орiєнтирами життєвого вибору через поширення достовiрної iнформацiї та зразкiв власного прикладу життєвої позицiї лiдерiв.
Отже, навчання здорового способу життя за методом "Рiвний - рiвному" - це суспiльне корисна дiяльнiсть молодi, яка полягає в передаваннi знань, умiнь i навичок здорового способу життя, що сприяє запобiганню тютюнопалiння, алкоголiзму, наркоманiї, ВІЛ/СНІДу, ХПСШ та iншим негативним явищам.
Вiдповiдно до методу просвiтницька робота розглядається в широкому i вузькому значеннях. У широкому значеннi - це просвiтницька робота щодо здорового способу життя у всiх сферах життєдiяльностi молодi. Здоровий спосiб життя розглядається як стан духовного, психiчного, фiзичного i соцiального розвитку, що має безперечну соцiальну цiннiсть i користь для самої людини. У вузькому значеннi - це просвiтницька робота з певних проблем: наркоманiї, ВІЛ/СНІДу, навичок комунiкацiї, розвитку особистостi, формування лiдерських якостей, знань прав; соцiальних гарантiй у забезпеченнi здоров’я тощо.
людини, спрямованiсть її на активну соцiальну позицiю у просвiтницькiй роботi серед однолiткiв i здатнiсть особи вести здоровий спосiб життя та власним прикладом доводити його переваги.
Пiсля приєднання навчального закладу до Нацiональної мережi "Шкiл сприяння здоров’ю" школа успiшно реалiзує здоров’язберiгаючi технологiї. В навчально-виховнiй роботi розв’язується задача гiгiєнiчного нормування навчального навантаження i об'єму домашнiх завдань з урахуванням шкiльного розкладу. На уроках i в позаурочнiй роботi застосовується здоров’язберiгаючi технологiї, в основi яких загальнокласна взаємодiя i мiкрогрупова робота. Важливим моментом здоров’язберiгаючої дiяльностi є проблема позаурочної зайнятостi дiтей, органiзацiї дозвiлля, додаткової освiти:
• органiзацiя фiзкультурно-оздоровчих i спортивно-масових заходiв;
• реалiзацiя системи просвiтницької роботи з учнями щодо формування в учнiв культури ставлення до власного здоров'я;
Проблему здоров’язберiгаючої дiяльностi в школi неможливо вiддiлити вiд органiзацiї фiзкультурно-оздоровчої роботи з учнями. У школi в другiй: половинi дня для дiтей проходять заняття, що включають рухомi iгри на свiжому повiтрi, загальнорозвиваючi вправи, спортивнi естафети, змагання: школi щорiчно проходять загальношкiльний "День здоров’я" iз залученням всiх дiтей, вчителiв батькiв.
один iз чинникiв, що дозволяє наблизити шкiльне середовище до природного середовища дитини.
Гiмнастика на уроцi дозволяє знiмати стан утомленостi на уроцi, ослабити психологiчну напруженiсть, викликану iнтенсивнiстю занять i просто дати дитинi можливiсть порухатися. За сприятливих погодних умов уроки фiзичної культури та уроки в початковiй школi проводяться на природi.
Куточки здоров’я,
Учнi вiдвiдують шкiльнi спортивнi секцiї i гуртки, беруть участь у спортивно-оздоровчих заходах школи, в органiзацiї екскурсiй, походiв i прогулянок.
У школi розроблено низку профiлактичних заходiв, спрямованих на формування здорового способу життя, постiйно впроваджуються iнтерактивнi форми роботи з учнями, батьками. Оздоровчий процес в навчальному закладi являє собою чiтку науково - обґрунтовану систему, згiдно з якою на основi нацiонального i мiжнародного досвiду здорового способу життя в практику навчального закладу впроваджуються валеологiчна освiта та просвiта дiтей та батькiв.
Спiвпраця з медичними установами, проведення дослiджень у цьому напрямку допомагає оптимiзувати роботу щодо впровадження здоров’язберiгаючих освiтнiх технологiй в навчально-виховний процес, зробити її бiльш ефективною.
Коридори школи прикрашенi картинами, квiтами, а також школа має фiтогалерею, що створює позитивний психоемоцiйний фон у учнiв. Педагоги нашої школи переконанi, що створення в навчальному закладi певних умов, за яких кожен учень буде зустрiчатися з валеознаннями пiд час навчання та у позаурочний час, забезпечення валеологiчного простору шляхом навчання та залучення вчителiв, батькiв та громадськостi у валеологiчну роботу, допоможе формуванню i розвитку в учнiв навичок здорового способу життя в постiйно змiнюваному навколишньому середовищi. Активний зв’язок школи з батьками, iншими навчальними закладами та суспiльними установами надає широкi можливостi для реалiзацiї цiлей навчання та виховання учнiв, створює систему наступностi в навчаннi мiж дошкiльним закладом та школою.
Педагогiчним колективом школи накопичено передовий досвiд роботи щодо попередження шкiдливих звичок. Із цiєю метою використовується змiст навчальних предметiв, рiзнi форми роз’яснювальної роботи: бесiди та лекцiї на виховних годинах; класнi збори; диспути iз запрошенням квалiфiкованих спецiалiстiв (лiкарiв, психологiв, працiвникiв правоохоронних органiв).
"Ми i нашi дiти: обираємо здоровий спосiб життя" iз залученням широкого сiльського загалу.
Дослiдженнями доведено, що ефективнiсть формування здорового способу життя вимагає активного залучення учнiв до здоров’язберiгаючого навчального процесу, формування в них активної позицiї щодо змiцнення i збереження власного здоров’я. Аналiз здоров'язберiгаючої дiяльностi загальноосвiтнiх закладiв України дозволив видiлити складовi моделi цiєї дiяльностi. Вона має поєднувати такi форми i види роботи:
• рiзноманiтнi форми органiзацiї навчально-виховного процесу з урахуванням їх психологiчного та фiзiологiчного впливу на учнiв;
• контроль за виконанням санiтарно-гiгiєнiчних норм органiзацiї навчально-виховного процесу; нормування навчального навантаження та профiлактику перевтоми учнiв;
• дiяльнiсть служби психологiчної допомога вчителям та учням у подоланнi стресiв, стану тривоги; сприяння гуманному ставленню до кожного учня; формування доброзичливих взаємовiдносин у колективi вчителiв;
• органiзацiю та контроль за дотриманням збалансованого харчування всiх учнiв школи;
• заходи, що сприяють збереженню та змiцненню здоров’я вчителiв та учнiв, створення умов для їх гармонiйного розвитку.
Формування цiннiсної мотивацiї особистостi до здорового способу життя, виховання здорової людини - процес досить складний i суперечливий. На нього впливають умови розвитку держави, громадська думка, тобто найчастiше тi чинники, що не залежать вiд школи. Орiєнтацiя i стан сiмейного виховання не завжди допомагають нам у цiй роботi. Збiльшення кiлькостi проблемних родин, зайнятiсть батькiв, звiдси - несумлiнне виконання виховних функцiй. До того ж, за результатами соцiологiчних дослiджень, багато дiтей саме в родинi здобувають перший негативний життєвий досвiд., Тому слiд не один рiк працювати над тим, щоб кожна дитина усвiдомила той факт, що стан здоров’я i творчих можливостей людини майже на 70 % залежить вiд неї самої, вiд рiвня i стилю її життя, вiд її власної культури здоров’я i тiльки на 30 % - вiд чинникiв зовнiшнього середовища, а також те, що здоров’я є основною життєвою цiннiстю людини.
Звичайно, вирiшення проблеми збереження здоров'я дiтей та пiдлiткiв потребує тiльної увага всiх зацiкавлених у цьому: педагогiв, медикiв, батькiв, представникiв громадськостi. Однак особливе мiсце та вiдповiдальнiсть з оздоровчiй дiяльностi вiдводиться освiтнiй системi, яка повинна й має всi можливостi для того, щоб зробити освiтнiй процес здоров’язберiгаючим, i в цьому випадку мова йде вже не просто про стан здоров’я сучасних школярiв, а про майбутнє України.
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
Багатотомне видання:
1. Сухомлинський В. О.
Серце вiддаю дiтям. -Т. 3.
2. Стаття з журналу, наукових видань унiверситетiв
3. Ареф’єв В. Г. та iн
. Концепцiя нацiональної системи фiзичного виховання учнiв, учнiвської i студентської молодi України // Початкова школа. -1994. -№8. -С. 50-54
4. Васьков Ю. В., Пашков І. М.
5. Киричук О. В.
Концепцiя виховання пiдростаючого поколiнь суверенної України // Рiдна школа. -1995. -№5
6. Шеремет І.
Індивiдуальна антиалкогольна виховна робота в дiяльностi вчителя фiзичної культури // Фiзичне виховання в школi. -2005. -№6. -С. 46-48
Матерiали iз газети:
7. Кравченко Л.
Вплив рiзнобiчного фiзичного виховання на розвиток фiзичних i моральних якостей учнiв // Здоров’я та фiзична культура. -2009. -№9 (141). -С. 1-6
. Фiзичне виховання школярiв // Здоров’я та фiзична культура. -2007. -№26 (86). -С. 10-20
Монографiя:
8. Шиян Б. М.
Теорiя i методика фiзичного виховання школярiв. -Тернопiль: Навчальна книга "Богдан",-2001. -Ч. 1. -272 с.
9. Шиян Б. М.
Теорiя i методика фiзичного виховання школярiв. -Тернопiль: Навчальна книга "Богдан",-2001. -Ч. 2. -248 с.
Стандарти:
10. Затверджено Мiнiстерством освiти i науки України: Основи здоров’я i фiзична культура. Програма для загальноосвiтнiх навчальних закладiв. 1-11 класи. -К.: Початкова школа. -2001. -112 с.
11. Закон України "Про фiзичну культуру i спорт" // <http // dnop.com.ua>
Додаток
| Структура |
Критерiї технологiчностi |
Умови реалiзацiї |
| Концептуальна основа: теорiя та методологiя, пiдходи, принципи |
Концептуальнiсть |
Педагогiчне розумiння iдеї |
| Змiстовi основи: загальнi та конкретнi цiлi; конкретнi складники здоров'язберiгаючої освiти |
Системнiсть |
Органiзацiйно-методичне забезпечення |
|
|
Спрямування на iдею цiнностi навчально-виховного процесу |
| Методи та форми роботи |
Скерованiсть та вiдтворюванiсть |
Педагогiчна компетентнiсть i майстернiсть фахiвцiв, якi реалiзують концепцiю |
| Дiагностика результатiв дiяльностi за пiдсумками реалiзацiї здоров'язберiгаючої технологiї "Школа здоров'я" |
Результативнiсть та ефективнiсть. Можливiсть вимiрювання результативностi технологiї |
Експрес-дiагностика та монiторинг стану здоров'я учнiв у динамiцi |
| 
