1998-10-27 - Освiта в США Теорiя дидактики
Система освiти в США
Основний принцип – децентралiзацiя. Безпосереднiй контроль на територiї штатiв виконують Boards of Education. В 19 ст. с США сформувалася наступна система середнiх освiтнiх навчальних закладiв:
1) 8-мирiчна елементарна школа, пiсля завершення якої учнi, молодь мала можливiсть продовжувати своє навчання в повнiй середнiй школi (в певних штатах ця система збереглася) В iнших шатах дiє система освiти 6+3+3
6 рокiв в елементарнi школi
3 роки в молодшiй середнiй школi
Головне завдання: створити всi можливостi для рiзнобiчного вияву особистостi, закладення основ свiтогляду. Вiдповiдно до засад плюралiзму, толерантностi, вчитель не може нав'язувати певнi думки, оцiнки. Великий вплив здiйснює родина.
На етапi junior high school робляться заходи по поглибленню розвитку дитини в напрямку, що вiдповiдає її здiбностям.
На етапi senior high school – пiдготовка до навчання в вищих навчальних закладах, здiйснення профiльованого навчання, вибiр вiдповiдних курсiв.
В США дiє принцип не унiверсалiзацiя, а спецiалiзацiя освiти.
2) Вища освiта в США здобувається в 4-рирiчних коледжах, якi мають право пiдготовки на рiвнi бакалавра. Головна особливiсть цього етапу, головне завдання – пiдготовка до виконання професiйних обов'язкiв на найвищому рiвнi. Бакалаврська робота – тезова.
3) Однорiчна або двохрiчна магiстратура. Головне завдання – наукова пiдготовка, пiдготовка до наукової дiяльностi, до здiйснення самостiйних наукових проектiв. Магiстерська робота теж можливо тезова. Вiдповiдно рiвень її нижчий, нiж в Європi.
Координацiя педагогiчних дослiджень в масштабi всiєї країни здiйснюється National Academy of Education.
Система освiти в Великобританiї.
функцiонує на основi законодавчого акту 1944 року "Educational Act". Система освiти в В. вiдзначається досить складною структурою.
"infant school" (триває 2 роки). Головне завдання – створення можливостей для емоцiйного розвитку дитини, закладення дидактичних основ.
Система освiти в В. дiє на основi перманентного (безперервного) навчання та виховання.
Далi – 4-рирiчна початкова школа "primary school" (7-11 рокiв життя). Головне завдання – формування навичок читання, письма, закладення основ наукового свiтогляду на основi вивчення природничих.
Середня школа "secondary school". Визначення iндивiдуальних нахилiв на напрямкiв iндивiдуальних особливостей дитини вiдбувається на раннiх етапах (в нас такий метод мав мiсце в 20-х роках, мала назву "педологiя"), здiйснюється на основi тестування.
Вiдповiдно середня школа подiляється на декiлька видiв:
- grammar school (5-7 рокiв навчання) – (певна елiтарнiсть) пiдготовка до навчання в вищих навч. закладах. Головний нахил на предметах гуманiтарного циклу.
- public school (4-5 рокiв) – бiльш практичне спрямування на конкретний фах, перевага фiзико-математичного та природничого циклу предметiв. Серед public school є також школи, що надають освiту в галузi гуманiтарних дисциплiн. Особливiсть – високий рiвень та конкретне спрямування.
- modern school (4-5 рокiв) – суто практичне спрямування.
- розширена школа (5-7 рокiв) – три початкових роки дається на остаточне визначення подальшого профiлювання навчання, пiсля чого здiйснюється свiдомий вибiр розвитку. Існує можливiсть змiни напрямкiв.
- технiчна школа (5-7 рокiв) – готують до продовження навчання в вищих технiчних коледжах.
Важлива риси В. системи освiти в тому, що це одна з перших країн свiту, яка перейшла на принцип "подальшостi навчання", коли кожний наступний етап пов'язаний з попереднiм, кожен попереднiй етап надає можливостi для подальшого навчання.
Вищi навчальнi заклади – унiверситети та коледжi.
Пiдготовка викладачiв – в 3-4рiчних вчительських коледжах, якi називаються Teacher Training Colleges. Науковi дослiдження здiснюються iнститутами педагогiки унiверситетiв.
Органiзацiй пед. дослiджень, пiдготовка наукових кадрiв в В. (самост.)
Дидактика – теорiя навчання.
Вiтчизнянi дидактичнi методи:
Необхiдно мати на увазi значимiсть парадигмального пiдходу до пiдготовки занять – розробка вiдповiдних шаблонiв, схем.
2) iлюстративний метод – головним засобом переказу iнформацiї стає iлюстрацiя, образний символ, схема, таблиця, малюнок тощо.
4) комбiнований метод (використовується найчастiше) поєднання елементiв всiх попереднiх методiв.
Вибираючи метод навчальної дiяльностi визначається тип уроку:
1) урок-лекцiя (вивченя нового матерiалу)
3) комбiнований урок – поєднання елементiв вивчення нового матерiалу з елементами перевiрки вивченого матерiалу i з елементами закрiплення нового матерiалу.
4) бiнарний урок – поєднання в одному уроцi матерiалiв двох рiзних курсiв.
5) контрольний урок.
Вибiр типу уроку i методу навчальної дiяльностi визначається дидактичними законами iнформацiйної еволюцiї (в захiднiй дидактицi), який полягає втому, що в основi навчання лежить iнформацiя, яка має властивiсть до пiдвищення рiвню через певнi етапи: iнформацiя
(сукупнiсть вiдомостей) -знання
(iнформацiя, необхiдна конкретнi людинi в її життi, професiйному розвитку i яку людина знає, як застосувати) -вмiння (свiдома готовнiсть в будь-який момент застосувати знання на практицi) -навички (досвiд, закрiплений практикою, використання знань на практицi).
1) iнформацiя головна (або провiдна) – найголовнiшi факти, закони тiєї науки, яка вивчається, основнi закономiрностi, якi є основою того матерiалу, який ми розглядаємо. Все заняття має бути пiдпорядковано запам'ятовуванню цiєї iнформацiї.
2) iнформацiя другорядна (допомiжна), головне призначення якої – поглиблення знань, пояснення головної iнформацiї.
3) iнформацiя iлюстративна, головне призначення – проiлюструвати, показати наочно тi явища, якi пiдтверджують те, що вiдноситься до iнформацiї головної.
Етапи уроку (в загальному):
2) етап проведення уроку:
- органiзацiйна частина;
- (в залежностi вiд типу уроку) формулювання теми, завдань уроку;
- спiлкування з учнями, аналiз уроку
- домашнє завдання.
В умовах вищої школи основними формами навчальної дiяльностi є лекцiї, семiнарськi заняття (або практичнi заняття), колоквiуми, залiки, екзамени.
| 
